高中数学教学方法_高中数学教学方法有哪几种

高中数学教学方法_高中数学教学方法有哪几种

       大家好，今天我来给大家讲解一下关于高中数学教学方法的问题。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

1.如何教好高中数学

2.打造高中数学有效课堂的要点

3.如何打造成功的高中数学教学课堂

4.如何构建有效的高中数学课堂

5.高中数学教学的基本方法?

如何教好高中数学

       黑龙江省齐齐哈尔阳光高级中学 吴彦英新课程标准的基本理念是强调体现基础性、普及性和发展性,使数学面向全体学生,实现:人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这为学生发展提供了更为广阔的空间,也为教师的创造性教学提供了更好的机遇。对于我这样一名普通的人民教师来说,需要学习的东西很多,值得思索的问题也很多,现就谈一谈自己在这段日子的实践中对于新课程标准下的数学教学过程的一些体会与发现。一、培养思维品质,提高数学能力在数学教学活动中,若让学生得到的仅是一些公式或定理等结论或仅用于解数学题的解题术（死方法）,则学生很难适应社会的需要。更何况绝大部分学生离开学校走向社会后,所从事的工作都很少用上高中及以上的数学知识,久而久之,所学知识大部分都会忘记。若学生在学习过程中提高了思维能力,就会把所学数学知识和方法迁移到其相关专业领域中去,在工作中把这种数学能力转化成其相关的工作能力并用思维这把“钥匙”去打开其未知的知识宝库,适应科技更新与换代的需要。因而开发智能资源,必须培养思维品质、提高思维能力。数学思维主要依靠理论抽象的逻辑思维,培养思维品质应在解决问题的思维过程中进行。二、培养学生的学习兴趣,激发学生学习的主体性“兴趣是学习的第一任老师。”应该注意培养学生学习数学的兴趣，以此激发学生学习的主体性，从而促进学习效率的提高和学习效果的提升。要培养学生的学习兴趣，要注意各种教学要素的利用。首先，教师应该注意导题的新颖性和趣味性。三、建立数学思想,指导学习方法开发数学智能,还在于建立数学思想。没有思想,则近乎于木偶。“重技巧、轻思想”是中学生学习的又一共性。学生中出现的一些解题技巧,或来自于课外读物,或来自于少部分优生的发现与创造。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对这种现象,教师在对学生赞赏之后,应紧接着分析其使用的条件,对其中常规、常用的应加以推广,但对部分过余特殊化的,则应向学生指出,这种巧解或“灵感”是知识和方法熟练到一定程度后的一种思维的“火花”闪现,具有很强的偶然性。我们不应刻意追求巧解,而应把重点放在“通性通法”上,并将这种熟练程度再上升到一种近乎于“自动化”的程度,就形成了一种高于技巧的技能。四、优化课堂教学环节,搞好初高中衔接1.立足于课标和教材,根据学生实际,实行层次教学。高一数学中有许多难于理解和掌握的知识点,如集合、映射以及多种函数等,对高一新生来讲困难确实较大。因此,在教学中,应从高一学生实际出发,采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法,将教学目标分解成若干层次逐层落实。在教学进度上,应放慢起始进度,逐步加快教学节奏;在知识导入上,若能与初中知识点结合的话,应结合引用,这样可使学生感到熟悉;在知识讲解上,先落实课本中的“双基”,后变通延伸、拓宽、活用;在难点处理上,应从学生理解和掌握的实际出发,对教材作必要的层次处理和知识铺垫,对知识的理解要点和应用注意点举例说明,并作必要的归纳总结。2.重视新旧知识的联系与区别,建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点,如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等,到高中,有些在初中成立的结论到高中可能不成立。3.重视展示知识的形成过程和方法探索过程,培养学生创造能力。高中数学较初中抽象性强,应用灵活,这就要求学生对知识理解要透,应用要活,不能只停留在对知识结论的死记硬套上,这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程,不仅使学生掌握知识和方法的本质,提高应用的灵活性,而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法,促进创造性思维能力的提高。五、创设“生活化”情境，提高学生数学知识的应用能力教师需要善于创设“生活化”的情境，调高学生数学知识的应用能力。例如：在信息技术高度发达的今天，学生都非常喜欢电脑游戏，而电脑游戏程序的设计与数学知识有着天然的联系，教师可以利用这一点，提高高中数学知识的“生活化”色彩，提高学生学习高中数学知识的必要性，从而促使学生产生学好高中数学知识的强烈动机，促进学生数学知识应用能力的提高。

打造高中数学有效课堂的要点

       1高中数学有效课堂教学模式是：在实际教学实施中，要依据课程标准，全面落实课程目标。教师要认真学习、深入研究课程标准，准确把握课程的性质、基本理念和设计思路，明确课程对教学实施提出的要求，进一步转变教学观念。　　

       教学中，要尊重教学规律,开展教育教学创新。既要继承传统教学中有利于学生身心发展、符合教育教学规律的教学方式，坚持教学常规，也要根据新课程精神，不断创新教学方法，转变学生学习方式。　　

       教学中，要转变教师角色，建立民主平等的新型师生关系。教师要成为学生知识建构的促进者，创造性思维的启迪者，学习活动的组织者、引导者和合作者。教学中要促进师生平等交流与对话，启发学生主动参与教学过程。　　

       教学中，要转变教学方式，不断提高教学效率。要认真研究自主、合作、探究学习的组织实施策略和方法，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。　　

       教学中，要改进教学手段，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。要根据具体的教学任务，选择合适的教学组织形式和教学媒体，提高教学质量。　　

       2高中数学有效课堂教学模式流程说明;　　

       ⑴知识链接提出课题　　

       数学概念的引入，通常应以复习或预习相关知识做好铺垫，并结合学习实际提出问题引入课题。　　

       根据新、旧知识的内在联系，精要复习已有知识，抓住数学研究中出现的新问题、新矛盾巧妙设置问题，激发学生迫切要求进一步学习的热情，以吸引学生高度注意。　　

       ⑵创设情境感受概念　　

       数学概念的形成，要从实际出发创设情境，使学生初步感受概念。教师应设计好一系列的问题或为学生准备好生成概念的具体事例，引导学生分析解答，使学生在对具体问题的体验中感知概念，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性，进而转化为数学模型。　　

       ⑶自主学习理解概念　　

       在对概念感性认识的基础上，学生结合导学案进行自主学习。对存在的疑惑先在小组内与其他同学进行讨论，然后在课堂上表述自己对概念的理解、认识，教师根据情况进行必要的点拨指导、补充升华。最后学生自己给要学习的概念写出一个定义，并不断地修改、完善，教师引领其他同学进一步修正完善，最终形成概念。　　

       ⑷例题示范应用概念　　

       学生运用概念自主完成本节课典型例题，小组内展示、交流、讨论，修正错误，优化解题方法，完善解题步骤，并各自整理出来。教师说明要注意的问题，规范解题步骤和书写格式。　　

       ⑸变式训练强化概念　　

       对典型例题进行变式训练，延伸拓展，使学生进一步巩固理解概念。　　

       练习题一般可分为三类：①围绕“懂”来安排练习，以通过练习帮助学生理解概念；②围绕“会”来安排练习，目的是通过反复训练，使学生形成基本技能，实现由“懂”到 “会”的转化；③围绕“熟”来安排练习，引导学生运用比较的方法，找到练习题与例题之间的联系和区别，优化解题方法。　　

       ⑹自主归纳升华概念　　

       由学生自主进行课堂小结，整理本节课所学知识及应注意的问题等，总结解题方法与规律。教师适时强调重点，引导学生对概念及其发生、发展过程进行概括，对解题策略、思想方法进行点拨。　　

       ⑺自我诊断落实概念　　

       最后用一组习题对本节课所学的概念进行自我诊断，限时完成，在小组内批阅、修改，以达到强化落实对概念的理解、应用的目的。　

       　

如何打造成功的高中数学教学课堂

       　导语：高中作为现在一个学生时代的转折点，这个时期对于学生的关键性不言而喻。所以在传统满堂灌的教学思路已经跟不上时代步伐的时候，新的教学方式对于教学则显得尤为重要，而高中数学有效课堂的构建对于学生学好数学具有至关重要的作用，接下来，我就为大家介绍打造高中数学有效课堂的要点。

打造高中数学有效课堂的要点

        一、明确教学目标

       　教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如数系的扩充这一课中，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释数系的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

        二、改进学法，提高能力

       　(一)注重课前预习。

       　通过课前预习，可以知道本节课的内容，对预习中没有掌握好的旧知识可先复习，以减少听课中的困难。这样才能在老师讲课时积极参与到教学中去，正确理解老师每一句话的含义与意图，提高自己的理解能力与思维水平。

       　(二)注重课堂效率。

       　课上的学习是提高数学能力的最佳时间。在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，培养他们学习数学的兴趣。

       　(三)注重知识的巩固与提升。

       　课上虽是提高数学能力的最佳时间，但是课堂的时间毕竟是有限的，将知识内化为能力是需要一定的过程的，所以还需注重课后的复习与练习。学生可以先合上书与笔记，回顾课上老师所讲的内容，然后再做作业与练习。每做完一道题，都应思考本题考查了哪些方面的知识，这些知识在这里是如何应用的。尤其是本节的知识是如何应用的。接下来思考这些知识通常可用来解决哪些方面的问题，以前有没有学过解决这类问题的知识与方法。通过归纳与分析形成系统学问。这样，会使低层次的具体解题方法上升为高层次的解题策略。

       　(四)注重总结与反思。

       　总结与反思是提高学生数学能力的重要环节。当学完一个小节或一章时，应将这部分内容进行梳理。探求知识间的内在联系，用从局部到整体的观念看待问题，使自己对这部分知识有更高层次的认识。这样在今后的学习中才可能触类旁通，举一反三，对数学思想方法的形成具有积极的作用。

       　知识的积累，能力的培养是长期的过程。正如华罗庚先生倡导的?由薄到厚?和?由厚到薄?的学习过程就是这个道理。提高数学能力的过程是循序渐进的过程，要防止急躁心理，有的学生贪多求快，有的学生想靠几天冲刺就一蹴而就等等，这些都是不可取的。学习数学如同爬山，翻过一个山头，会发现眼前一亮，前面的景色多美啊!往上看又见叠叠的山峰，只有不断的攀登，才会有更广阔的视野，看到更美的风景。

        三、处理好课堂开放性与有效性的关系

       　任何课堂形式，都是为了高效实现课堂教学目标。高中数学教学，使用传统的五步教学法，很容易高效地实现课堂教学目标，但只是短期的课堂教学目标，具有?相对于考试的有效性?。高中数学教学的总体目标，不仅包含数学知识和解题能力，还包含数学思想的养成，数学素养的培养，要能体现数学的文化价值。开放的活力课堂，能更好地为课堂多维目标的有效性服务，不仅能让学生在主动、好奇中探究到数学知识、掌握数学方法，而且能从课堂活动中体味、享受探究的过程，养成积极、上进的心态，学会数学地思考问题，增进师生、同学之间的友谊。开放的活力课堂，不是要求学生按照老师的思维去思考，这种强制的规范不能调动全体学生的积极性。探究线面平行的判定定理是本节课的难点，备课时虽然有考虑，但实际上课时并没有实现我预设的目标。换个情境，换个角度提问，找到适合我们学生的现实能力的问题切入点，不仅帮助学生突破了难点，而且为研究性质定理打下了伏笔。运用判定定理时，我先让学生试一试，然后再回顾定理，分析运用定理的条件，在比较中选择美观的书写，让学生占据主动，我扮演服务、指导的.角色。通过中等学生反复的演练，让所有同学都有收获。最后的思考题是照顾到那些?吃不饱?的同学的。

        四、情感教学，激发学习热情

       　教师对学生的态度是影响学生的学习的重要因素。教师不仅要传授知识，更要对学生有父母般的教育与呵护，要关怀、信任、理解学生，对学生寄予殷切的期望，对每一个学生都公正、公平相待，不能厚此薄彼，尤其对学习成绩不够理想的学生，更要多鼓励，多帮助。不随意发脾气，对犯错误的学生有爱心，有耐心，让学生长期生活在情绪稳定，师生关系融洽的环境中，使学生的思想放得开，心情好，不急不躁，同学们友好相处，这样更利于学生的学习和健康成长。

        五、要精讲例题，多做课堂练习

       　根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师课堂上应多腾出时间，让学生做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。

       　总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导、学生的主体作用，打造有效的教学课堂。

如何构建有效的高中数学课堂

       一、打造高中数学高效教学课堂的重要意义

       根据新课改的教学要求，高中数学要围绕高中生这个中心点，充分利用周围的环境和素材，积极努力地培养高中生观察、实验、总结数学规律的能力，提升他们对数学知识的猜想、分析、归纳等思维，并提高他们对数学命题和定理的计算、证明、概括等诸多实际动手操作能力.而作为高中数学教育的主要阵地——高中数学课堂，正是达到这一崇高教学目的的主战场，所以，高中数学的课堂教育才是高中数学教学的重点，要想取得一个不俗的成绩，就必须能够在有限的课堂时间内向学生传授必要的知识点和进行适度的习题训练，以便取得相应的数学课堂教学效果.传统的高中数学在课堂上一般只是对基本的数学知识点进行“灌输式”的传授，根本没有预留时间来给学生演练习题、探讨问题，这就导致了课堂教学效率的低下.打造一个高效的高中数学教学课堂，不仅仅是高中数学课堂教学的一个必然趋势，也能够体现高中数学教学的现实意义.一方面，高效的教学课堂可以提高高中生的学习兴趣，增强他们对知识的掌握程度；另一方面，高效的教学课堂可以促进教学者的教学思路、教学方法发生转变，提高课堂的教学效率.由此可见，打造一个高效的高中数学教学课堂具有重大的意义.

       二、打造高中数学高效教学课堂的具体措施

       1.改进教学方法，完善教学方式

       要想打造一个高效的高中数学教学课堂，就必须要冲破传统教学模式固有的枷锁和束缚，改变自己落后的教学观念，采用先进的教学理念，不断地对教学方法进行改进，完善教学方式.对高中数学的教学方法和教学方式进行改进和完善的具体步骤如下：

       首先是要注意引入先进的教学理念，对教学思路进行创新，改变旧式教学中的呆板和枯燥，建立一个科学的、合理的教学方法，不断提升高中生的数学学习兴趣，进而提高高中数学课堂的教学效率.其次，对课堂教学方法和教学方式进行改进和完善的过程中不要墨守成规、一成不变，不仅要能够满足高中生的学习需要，还能够适应时代的发展.比如，在实际的教学活动过程中可以采用“实验式”教学方法.“实验式”的教学方法具有将问题有抽象变得具体、枯燥变得生动的作用，它能够培养高中生的实际动手操作能力、数学规律观察能力、数学知识理解能力.下面以高中数学中三角函数这一知识点为例子来具体阐述.

       在三角函数y=Asin（ωx+φ）的图像教学活动中，首先可以通过设立三个实验：一是在同一坐标系中画出y=sin（x+）和y=sinx图像，得出φ对图像的影响；二是在同一坐标系中绘出y=sin（2x+）和y=sin（x+）图像，得出ω对图像的影响；三是在同一坐标系中画出y=3sin（2x+）和y=sin（2x+）图像，得出A对图像的影响.这样逐步地提出实验课题、研究实验课题、归纳实验课题、论证实验课题、应用实验课题、延伸实验课题，取得了不俗的课堂教学效果.

       2.以学生为中心，不断激发兴趣

       高中数学理论性强、内容抽象，学生的学习难度大，兴趣不高.因此，要充分发挥他们的学习主动性，努力培养他们的学习兴趣，才能切实提升高中数学的课堂教学效果.具体实施步骤如下：首先教师要紧扣学生各阶段的学习特点来开展多样化的课堂教学，其次要采用多种先进的教学手段（譬如多媒体）来开展课堂教学，再次要精心设计一个趣味性强的教学导入，最后是要努力营造一个和谐的课堂教学气氛.只要做到上面四点，就可以达到激发高中生学习兴趣，提升课堂教学的效果.下面以高中数学中“直线的点斜式方程”这一知识点为例子来具体阐述.

       在“直线的点斜式方程”的教学过程中，可以通过设置几个问题：直线L过P0 （x0，y0）点，斜率为k，P（x，y）∈L，求x，y满足的关系式；直线上点的坐标是不是都能够满足方程；斜截式与点斜式存在什么关系等等.这样通过问题来创设“情境”、“疑问”，激发学生的学习兴趣，不仅能够提升学生的学习自觉性，激发他们的思维，培养他们的意识，也能够提升高中数学课堂的教学效果.

       三、结语

       总之，在高中的数学教学活动中，教学者要充分发挥学生的主体作用，提升他们的学习兴趣，不断地对教学方法和教学方式进行改进和完善，努力打造一个高效的高中数学教学课堂，这样才能够切实地、有效地提升高中数学的课堂教学效果.

高中数学教学的基本方法?

       一、首先是教学方法选择的有效性

       教学方法能否与教学内容、学生的实际情况相匹配直接影响课堂教学的有效性、高效性。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，包括教师的教授方法和学生的学习方法两个方面。教学方法不是固定不变的，它是一个动态的概念，随着教学活动的变化及学生对教学过程理解的深化而不断变化和发展。笔者认为在教学过程中，针对不同的内容和不同的学生，应该选择不同的教学方法。

       二、提倡合作，让课堂变得融洽愉悦

       合作学习为学生的全面发展，特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件。教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得犹为重要。每节新课前，教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题、合作探讨，把问题分析留给自己。这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手。例如，有一组学生深感城市交通阻塞和混乱情况严重，为了调查这一问题，不惜用整个周末的时间在街上统计车流情况，最后作了《用数学方法解决城市道路布局问题》一文，文中用频率统计表和频率分布折线图论证一天中不同时间交通阻塞情况，通过道路两侧障碍物和摊点与车辆的相关散点图分析阐述自己的观点，自行设计许多改进意见。观点明确、立意鲜明，使得所学“统计”一章的知识得到充分应用。这个过程中让学生获得印象深刻、不易忘怀的数学结果。

       三、创设良好氛围，扩大学生参与面

       “主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为，学生没有参与，就不能出效率。“强迫命令”是不能奏效的。

       应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设情趣盎然的问题情境，使学生不知不觉投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去。在这样的课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“失败丢丑”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从误入歧途中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。

       数学课堂应该是群言堂，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”。教师必须发动学生群体展开对课题的研讨，对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展。但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高，学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的。

       四、快速有效地信息反馈，及时优化教与学的最佳契合点

       “一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”作为教学过程控制者的教师，就必须通过课堂信息反馈，促使教学恰到好处地适合学生的学习水平，使学生对知识的好奇心理和探求欲望能够在自己设置的情境中被激发出来，从而呈现出教与学的最佳状态。

       五、课堂小结的有效创设，强化有效课堂的点睛之笔

       在高中数学课堂教学过程中，课堂小结几乎是每节课都不能少的。的确，在一堂课临近结束的时候，全面总结一堂课的重点内容，回顾学习探究的过程，领悟重要的思想方法，对于巩固课堂教学成果，深化知识网络结构，培养学生能力，教师总结反思自己的教学，都是十分有意义的。

       课堂结尾时，提出一些富有启发性的问题，不作解答，以造成悬念、预示新课，使新旧课之间有了衔接。例如立体几何中的“两个平面垂直的判断”一课，课堂结尾时就可以这样总结：“今天我们讨论了两个平面相互垂直的定义与判定，根据前面研究空间两个元素间位置关系的模式，下面我们就应该来研究两个平面相互垂直的性质了。课后就请同学们自己先来研究一下两个平面相互垂直时有哪些性质？”这样，学生一定很想知道这里的答案，急切地等待上下一节课，并为上好下一节课做好了铺垫。

       叶圣陶先生说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”所以，优秀的教师在教学结课时常常使用设置悬念的方法。使学生在“欲知后事如何”时戛然而止，从而给学生留下了一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈愿望，使“且听下回分解”成为学生学习的期待。

       要想成为一名优秀的高中数学教师，必须学会以下的几种教学方法：　

       减少坡度，平稳过渡

       教学内容由初级中学较浅显、具体的内容一下转到高级中学较深奥、抽象的内容。如在数学阅读方面，初级中学对阅读教材的深度、难度、广度要求较低，而高级中学阶段要求了解更多的物理及其它自然学科知识。特别是初级中学普通代数及平面几何与高级中学数学教学方法有很大的差别，学生一下子难以适应。因而这个阶段的教学关键在于使初级中学和高级中学阶段的教学自然衔接和平稳过渡，使学生尽快适应高中数学教学。

       刚升入普通高中学生数学成绩参差不齐，学生能力相差悬殊。所以高中数学起始教学，尤其要适当降低起点，减少坡度，放慢速度，尽可能使全体学生在同一起跑线上齐步前进。这样可使本身数学不理想的学生获得成功的喜悦，从而激活其自身的学习机制，满怀信心地学好高中数学。

       激发兴趣，培养能力

       高中阶段以学生独立思考、老师分析、指点为主。这不仅给学生带来新鲜感，甚至以自己能独立解决问题还获得了一份自豪感。此外，"起始教学"就意味着新的起点。学生普遍有新的打算，有学好功课的决心和信心，即使成绩差的学生，也有"而今迈步从头越"的决心，因而教师因该珍惜这阶段学生的学习积极性，抓住机遇，最大限度地保护和激发学深的兴趣和求知欲。

       激发学生的学习兴趣和求知欲要注意以下几点：

       1.贴近学生生活，营造良好的课堂氛围，给每个学生提供数学思维的时间和机会。比如在"均值不等式"一节的教学中，可设计如下问题，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。

       某商店在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价。有三种降价方案：甲方案是第一次打P折销售，第二次打q折销售；乙方案是第一次q折销售，第二次打p折销售；丙方案是两次都打（p+q）/2折销售。请问：那一种方案降价较多？

       2.设置思维环境，进行思维式教学。教师应创设情景，让学生犹如亲临其境，进行独立思考，他们就会保持4～5分钟的学习积极性。教师要尽量利用直观形象的方法，如讲"倒数与微分"时可以直接引入物理学中的"位移与速度的关系式"，让学生在已有的知识下前提下了解新内容。多媒体教学手段的使用，可使学生进一步形象地观察所学的知识。总之，数学教学的目的是要学生在实际使用中掌握知识能力，在思考行为中发展思维，在做题实践中提高解题能力。

       3.进行成功教学。学生的学习兴趣和求知欲能否持久，与他们能否取得成功有很大的关系。根据学生的不同实际，创设适度紧张的气氛，设计难易适度的练习，尽量给每个学生创造良好的机会。成功教学其实也是一种情感教学。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。"事实上，每个人都希望获得成功的喜悦，因此教师要爱护、关心学生，特别是成绩差的学生，要看到他们的点滴进步。那种动辄批评，或歧视差生的态度和做法，会极大地创伤学生的自尊心和积极性，是每个教师必须注意克服的。

       4.进行情感交流，增强学习兴趣。"感人心者莫先乎情"，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的责任感、亲近感，那么学生就会自然而然地过渡到喜欢你所教的数学学科上了。达到"尊其师，信其道"的效果。

       和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。例如：给学生讲"数学之王--高斯"、"几何学之父--欧几里德"、"代数学之王--韦达"、"数学之神--阿基米德"等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了"动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行"的作用。

       5.及时反馈，不断激发学习动机。学生学习的情况怎样，这需要教师给予确当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断、导向和激励作用，深化学生学习数学的动机。

       数学教学的效果与别的学科不同，更带有"立竿见影"的性质，成功与失败的机会更多。教学不得法，一月半月下来，学生的成绩马上会拉开距离，出现严重的"两极分化"。所以，高中阶段数学的起始教学，更显得重要。

       好了，今天关于“高中数学教学方法”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“高中数学教学方法”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。