窃读记课文_窃读记课文原文电子版

窃读记课文_窃读记课文原文电子版

       大家好，很高兴有机会和大家一起探讨窃读记课文的问题。我将用专业的态度回答每个问题，同时分享一些具体案例和实践经验，希望这能对大家有所启发。

1.窃读记课文中有哪些句子描写了作者读书的心理活动？

2.窃读记这篇课文主要讲了什么

3.林海音的《窃读记》说课稿

4.窃读记是按什么顺序写的‘

5.人教版小学五年级上册语文课文窃读记为什么要窃读?是怎样窃读的?窃读有什么感受?

窃读记课文中有哪些句子描写了作者读书的心理活动？

       窃读记课文中描写了作者读书心理活动的句子有：

       1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

       2、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”

       3、那时我也不免要做个白日梦：如果袋中有钱够多么好！到三阳春吃碗热热的排骨大面，回来这里已经有人给摆上一张弹簧沙发，坐上去舒舒服服地接着看。

       4、这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

       5、当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！” “明天早些来，可以全部看完了”，我告诉自己。

       6、就像在屋檐下躲雨迷你总不好意思赶我走吧？

       

参考资料：

百度百科-窃读记

窃读记这篇课文主要讲了什么

       第1自然段是文章的第一部分,写放学后作者急匆匆的赶往书店

        第2~9自然段是文章的第二部分,作者以时间为序,生动细腻地描写了窃读的真实情景

        第10自然段是文章的第三部分,写“我”晚上离开书店时的心情以及借用国文老师鼓励的话进行自勉

        你是要这样的分段吗?,2,

        aaa437 举报

        还需要主要内容，拜托了，还有分段分得很好，谢谢 主要内容：本文以时间为序，写了“放学后急匆匆去书店”“在书店窃读”和“晚上依依不舍的离开”三部分内容，细致、生动地刻画了作者窃读的心理和乐趣，表达了作者对读书的热爱和渴望。,五年级上册课文第一课《窃读记》：

        转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

        我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩...,1,买一本小学教材全解呀 那本书 很好的 可以帮助你,0,

林海音的《窃读记》说课稿

       《窃读记》这篇课文主要描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对知识的渴望和对新书的渴望之情。

       　《窃读记》是2001年上海教育出版社出版的图书，作者是林海音女士。这篇文章所获荣誉如下：

       　1、《窃读记》入选2001年版《中国当代散文名家名篇赏读》。

       　2、上海市语文书六年级第一学期第七单元第三课。

       　3、鄂教版语文教科书九年级下册第一单元第一课。

       　4、语文S版语文教科书六

窃读记是按什么顺序写的‘

       《窃读记》说课稿

        一、说教材

        《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。课文以?窃读?为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了?窃读?的独特感受与复杂滋味，表现了?我?对读书的热爱和对知识的渴望。

        文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。

        第一组教材以?我爱阅读?为专题进行编排，选《窃读记》编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将?窃读?滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

        二、说目标

        结合教材的内容、特点和编写意图，我确定本课的教学目标如下：

        1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写?窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟?等词语。

        2.有感情地朗读课文。

        3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

        4.学习作者通过细致入微的`动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

        5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

        第三学段精读课文的教学，重在理解内容，体会感情，以及领会作者表情达意和写作的方法。因此，我确定本课的教学重点为：抓住重点句段，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

        三、说教法

        五年级的学生已经具备了一定的阅读知识和经验，掌握了一定的阅读方法。因此，本课的教学我将主要采用探究讨论法，引导学生?心到、手到?，积极读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。同时，利用朗读法，让学生体会作者的情感，感悟作者平实、自然、柔美的写作风格。

        四、说过程

        本课的教学我设计为两课时，下面将第一课时的设计与大家交流.

        第一课时的教学我共设计了3个大环节：

        一、交流 扣题导入

        ?良好的开端是成功的一半?，作为新学期的第一节语文课，我们有责任也必须帮助学生重新投入到语文学习中。因此，新课伊始，我首先让学生交流读书感受，营造浓厚的读书氛围，调动了学生的情感，引导学生快速进入文本。然后，抓住题眼?窃?字，让学生?仔细观察，有什么方法记住它?从而也把自主识字、重点指导切实落到了教学中。

        二、解题 整体感知

        ?兴趣是最好的老师。?本文的文题恰恰饶有兴味。因此，我在扣题眼?窃?字导入的基础上，设计了让学生?查查字典，?窃?有几种解释?你觉得在课题里应该取哪一种?这个问题，用以激发学生的认知冲突，从而使学生兴致勃勃地进入?用自己喜欢的方式读读课文，你怎么理解?窃读?这个词请在课题旁边写上批注。?这个内容的学习。

        正确地理解了文题，概括文章的主要内容也就水到渠成了。

        《课标》强调，第三学段的识字教学要更加放手，要有别于第二学段。因此，本课的识字我设计了?刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读?这个环节，既是培养学生自主识字的习惯，又为学生提供了展示的机会和舞台，使学生体验到成功的喜悦，从而达到提高学生自主识字的兴趣和能力的目的。

        三、精读 细品滋味

        1 、抓中心 提纲挈领

        ?我很快乐，也很惧怕-?这种窃读的滋味!?这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。因此，我设计了?我?躲在书店里窃读是一种什么滋味?这一问题，引导学生找到这个中心句，并由此切入对课文的品读，自然纲举而目张、百毛皆顺。

        2 、品词句 积累内化

        本文的一大特点就是作者通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

        为此，我设计了让学生?把描写作者动作和心理活动的语句用不同的线画下来，多读一读，并结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说这种滋味好受吗?这一环节。在学生的汇报中，重点引导学生体会如下两个句子：

        ◆我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

        把?我?这样娟秀的小女孩比作一头饿狼合适吗?这样写有什么好处?想象一下，?我?当时会怎样读书?这样的读，就是?贪婪?地读着。

        ◆?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：?这雨，害得我回不去了。?其实，我的心里却高兴地喊着：?大些!再大些!?

        这句话中，?我?的动作传达着怎样的意思?我?的心里是怎样想的呢?心里想的和做的不一样，可以用哪个词形容?这几个词合适吗?为什么?

        在品读中，让学生触摸、理解和品味语言，并进行切实的训练，力图引导学生探索作者的情感体验，加深对课文的理解;捕捉文本中属于作者的情与意，获得文本中属于读者的情与意，在获取知识的同时实现情感、态度、价值观的体验。同时，又教给了学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思课文中需要重点领悟的部分，使学生掌握一定的阅读方法。

        所谓?书读百遍，其意自现。?强调感悟更要重视学生的诵读。因此，在理解重点句子的同时，我引导学生要有感情地朗读，在读中让学生?由着性子自己去想象，?去寻找?美好的心灵的远游，?让学生读出意，读出情，读出味。

        通过细细的品读，作者那种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起的、复杂的、难以言说的窃读的滋味便深深地感染了学生。

        3、析词句 感悟写法

        《课标》中指出：?语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。?所以，在本环节的教学中，我首先引导学生赏析文章中的重点句子，帮助学生感悟用动作和心理描写表情达意的写法。然后让学生仿写，在语文实践中掌握运用语文的规律。

        4、读全文 整理思绪

        最后通过?作者在你心目中是一个什么样的学生呢?这个问题，帮助学生进一步感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。

        总之，这节课的设计，我力图引导学生自读自悟，自主学习，走进作者的心灵世界，使作者那种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，快乐与惧怕紧密地交织在一起的、复杂的、难以言说的窃读滋味能深深地感染学生，从而使学生受到情感的熏陶。同时，又能在语文实践中感悟到一些表达方法,提高学生语言文字的运用能力。

人教版小学五年级上册语文课文窃读记为什么要窃读?是怎样窃读的?窃读有什么感受?

       回答：《窃读记》是按照时间顺序写的。

       该文是通过“窃读”这条线索，把放学后“我”急匆匆地赶到书店，一直到晚上依依不舍离开。

       借助藏身于众多顾客，借雨天读书这两个场景的插入，生动细腻地描绘了“窃读”时“我”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

       《窃读记》现代作家林海音女士创作的一篇散文。

       此文以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程，真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。

       作者综合运用了细致入微的动作、自语式的独白等描写方式和比喻的修辞手法，使文章富有动人的魅力。

       

参考资料：

百度百科-《窃读记》

       《窃读记》中窃读的原因是没钱买书，所以只好在书店里窃读。窃读方法是贴在一个大人的身边扮做他小妹妹或者女儿，在雨天装作是偶然避雨的人。窃读的滋味让作者感到快乐也感到惧怕。

       现代作家林海音的《窃读记》原文：

       一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！有时一本书我要分别到几家书店去读完，比如当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话，我便要知趣地放下书，若无其事地走出去，然后再走入另一家。

       我希望到顾客正多着的书店，就是因为那样可以把矮小的我挤进去，而不致被人注意。偶然进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不买一本的，实在没有。因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。

       最令人开心的是下雨天，感谢雨水的灌溉，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧？我有时还要装着皱着眉头不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”

扩展资料：

       《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

       文章的主干是一个故事，由两次“窃读”组成。第一次被老板发现，遭到拒绝。第二次是得到一个好心店员的理解，主动提供书本。如果仅仅写这样两个过程，文章有趣、动人程度也就很有限了。但是，文章采取了另外一种办法，显得十分动人，相当有趣。

       好了，今天关于窃读记课文就到这里了。希望大家对窃读记课文有更深入的了解，同时也希望这个话题窃读记课文的解答可以帮助到大家。