小学语文教学设计模板范文

小学语文教学设计模板范文

       小学语文教学设计模板范文的今日更新是一个不断发展的过程，它反映了人们对生活品质的不断追求。今天，我将和大家探讨关于小学语文教学设计模板范文的今日更新，让我们一起感受它带来的高品质生活。

1.小学语文老师的班级教学设计

2.小学语文《蜜蜂》教学设计

3.小学语文六年级上册的优秀教学设计范文（精选3篇）

4.小学一年级语文教案模板范文

5.小学三年级语文教师教案模板

6.小学二年级语文教案范文3篇

小学语文老师的班级教学设计

       　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的小学语文老师的班级教学设计模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文老师的班级教学设计模板1

教学目标：

       　1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。

       　2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。

       　3、学习怀素那样积极上进，把字写好。

第一课时

教学过程：

一、看图揭示课题

       　简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。

       　出示课题：怀素写字

二、初读指导

       　1、教师范读，学生将不懂之处打上“？”

       　2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

       　3、检查生字读音。

       　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

       　古时和好上进先看这样日子

       　chánghòushū

       　长生以后书法家

       　指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。

       　4、课文分几自然段？

       　5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。

三、学习生字

       　1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。

       　2、指名读，正音，组词。

       　3、怎样记住这个字？

       　4、教师范写。

       　5、学生描红。

       　教学后记：学生能认真书写。

第二课时

教学过程：

一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：

       　这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？

二、初读课文，读准字音。

       　1、自由朗读课文。

       　2、检查预习情况：

       　（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。

       　（2）小组长检查家长签名。

       　3、细读课文，体会课文意思。

       　（1）学习第一自然段。

       　①抽一位学生朗读课文。

       　②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？

       　（2）学习第二、三自然段。

       　①自由读第二、三自然段。

       　②教师问：怀素是怎样学写字的？

       　（3）齐读第四自然段后教师小结。

       　（4）有感情地读课文，体味课意。

四、学习生字，认真书写。 （课堂练）

       　1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。

       　2、学生写字，教师巡堂指导。

五、课外延伸。

       　课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。

       　教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步，认真了很多。

小学语文老师的班级教学设计模板2

一、教材简介

       　本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

二、教学目标

       　知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。

       　过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

       　情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

三、设计理念

       　1、以学定教，激发自主学习的兴趣

       　学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

       　2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。

       　3、读中品位，培养阅读理解的能力。

       　阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的`，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

四、教学过程

       　（一）、直接导入

       　1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》

       　齐读课题

       　2、把“与”换个词吗？

       　（二）、精读课文

       　1、师：老师给大家带来了

       　贴图出示：小河说说：（）的小河

       　在小河边贴上：青草说说：（）的青草

       　[将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的注意力。同时注意了学生语言能力的培养]

       　2、出示课文第一小节

       　（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？

       　请学生起来贴图：长满青草

       　（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。

       　指名读，齐读。

       　[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。]

       　3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。

       　出示第二、三小节（第一次对话）

       　（1）小草对小河说了句什么话？

       　出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

       　在杯底放上一张小鱼，请学生上台观察，问：你看到了什么？

       　师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

       　自读词语，指名读，齐读。

       　谁能夸夸小河？

       　自读，指名读，齐读。

       　[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]

       　（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？

       　指名读小河的话

       　出示：紧紧抱住个别读

       　师：谁能来把这个词语表演一下

       　再指名读，齐读。

       　小草是用什么抱住小河的？

       　课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

       　如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

       　在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。

       　[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]

       　（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

       　指名说

       　指导朗读：读出感谢的语气。

       　自读，指名读，分角色朗读。

       　[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]

       　3、接着，他们又说起了悄悄话。

       　出示第四、五小节

       　（1）自读这段对话

       　（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

       　你长得碧绿的，真让人喜爱。

       　如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。

       　（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？

       　读小草的话

       　实物比较：碧绿的小草

       　干枯的小草

       　问：青草会在什么情况下干枯呢？

       　（4）说话：因为，所以。

       　（5）指导朗读：读出感谢的语气。

       　自读，分角色朗读。

       　4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）

       　（1）自读这一小节

       　（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？

       　（3）指导读：读出欢快的语气。

       　[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。]

       　4、分角色，有感情朗读全文

       　（三）、拓展延伸

       　1、学了这篇课文，你想说些什么？

       　2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……

       　如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……

       　[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化]

       　（四）教学“青”

       　1、观察字，说说记忆方法

       　2、指导书写

小学语文老师的班级教学设计模板3

教学目标

       　1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。

       　2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

教学重难点

       　重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。

       　难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、初读指导

       　1、自由读课文，要求：

       　（1）读准字音，不丢字、不加字。做到“五不”

       　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。

       　（3）给每个自然段标上序号。

二、检查自学情况。

       　1、出示生字词（预先写在小黑板上）

       　2、指名分节读课文。

三、指导写字。

       　1、认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。

       　（多音字）

       　2、指导写字。

       　青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

       　对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。

       　3、学生描红仿写。

       　实施修改意见

       　天天练：我来露一手

       　感情背诵《怀素写字》第二小节

       　“青”是上下结构的字。

       　精搜彩集创信意息

       　精彩创意：

       　自由读课文，要求：

       　（1）读准字音，不丢字、不加字。

       　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。

       　（3）给每个自然段标上序号。

       　实施修改意见

       　作实业践设活计动

       　必做：1、听磁带三遍。

       　2、正确、流利地朗读课文。

       　3、生字加拼音四遍。

       　实施修改意见

教学札记

       　孩子们非常喜欢这篇童话故事，这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱，积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和平时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。

小学语文老师的班级教学设计模板4

教学目标：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

       　3、理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

教学重点难点： 识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动：

       　1、实物投影仪。

       　2、、生字卡片。

       　主要板书计划：

作业设计安排：

       　课内：描红、临写。

       　课外：朗读、背诵。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。

二、初读指导

       　1、自学课文。

       　（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

       　（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

       　2、检查自学效果。

       　（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

       　（2）出示字词：（略）

       　（3）点名读，相机正音。

       　3、各自轻声朗读课文。

       　4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

       　5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：

       　（1）有些动植物怕北风，北风很得意。

       　（2）北风自以为是，但小雨不怕它。

三、指导写字

       　1、出示并认读生字。

       　2、记忆字形，指导。

       　3、范写，提醒注意。

       　4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

第二课时

一、复习检查

       　1、认读生字词。

       　2、指名朗读课文。

二、继续精读训练

       　1、学习课文第一自然段。听课文录音。

       　（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。

       　（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？

       　（3）指导朗读。你觉得北风怎样？

       　2、学习第二自然段。

       　（1）指名读。

       　（2）北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？

       　（3）过渡：真的大家都怕北风吗？

       　3、学习第三自然段。

       　（1）你怎么知道小雨不怕呢？

       　（2）怎样读？（坚定、勇敢）

       　（3）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？

       　4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？

       　过渡：那小雨冻死了吗？

       　5、学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。

三、 总结。

       　北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。

四、朗读背诵。

       　1、反复练习朗读。

       　2、分段试背。

       　3、有感情地背诵。

小学语文《蜜蜂》教学设计

        学习春夏秋冬,老师要带领学生通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美好。以下是我整理的小学一年级语文春夏秋冬教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

        ? 小学一年级语文春夏秋冬教案范文一

        教学要求

        1.学会本课“春”“冬”“花”等7个生字和由这些字组成的“春风”“冬雪”“红花”等词语，两根绿线内的8个字只识不写，认识新的偏旁。

        2.能主动积累有关四季的词语。

        3.能留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

        教学重点

        认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。

        教学难点

        借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。

        课时安排二课时。

        第一课时

        课时目标

        1.认识本课的词语,能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。

        2.学习生字,写好“春、冬、花”三个字。

        教具准备

        课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。

        教学过程

        一、创设情境，导入新课

        1﹒同学们，还记得《四季》这篇课文吗?我们一起来背一遍。

        2﹒板书课题，齐读课题。(识字1春夏秋冬)

        3.(课件出示)谁能说说这四幅图是哪个季节的景物?看了之后你有哪些感受?你觉得哪儿美，起来说一说。

        4.小朋友们，四季的景色真是太美了?它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗?好，我们今天就一起来学习《识字1》。

        二、指导看图，认识事物

        1.谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物?

        2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。

        春风：春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)

        夏雨：夏天的雨是怎样的?(边打雷边下雨，又急又大)

        秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的?你见过“秋霜”吗?(下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶)

        冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑雪)

        三.图文对照，识字识词

        小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢!

        1.分别出示，逐行认读。(课件出示)

        让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。

        教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌音;“落、降、飘”都是三拼音节。

        教师范读或领读。

        (课件出示)让学生借助图画认识词义。

        可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。

        2.反复朗读，巩固读词。

        好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。(学生自由读)

        谁来当小老师领着大家读?(指名领读)

        请小朋友开火车读，好吗?(小组内开火车读)

        四、学习偏旁，写字指导

        出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。(课件出示)

        1.认读字词，读准字音，明确学习生字“春、冬、花”。(板书：春冬花)

        2.学习新偏旁。(课件出示)

        认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。(板书：雨字头阝(双耳旁))

        3.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

        学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

        4.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

        5.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。

        第二课时

        课时目标

        1.熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美好。

        2.采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。

        3.继续识写生字“入、风、飞、雪”等。

        教具准备

        多媒体课件

        教学过程

        一、检查复习，巩固旧知

        1.出示词语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(课件出示)

        2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。

        3.朗读、背诵课文。

        二、读中悟情，读中积累

        1.情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了，天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真干净!你愿意美美地读一读吗?

        2.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(课件出示)

        介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛听到了什么?

        3.逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

        指导重点：

        (1)第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮丽，语速稍慢。

        (2)第二行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地游，鸟儿快活地飞。

        4.指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

        5.练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

        6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

        三、开放课堂，语言实践

        采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。

        1.练习造句(课件出示)

        (1)自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的。

        (2)指名造句，评议。

        (3)有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

        2.看图说话

        刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的景色 图。(课件出示)

        (1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?自说、同桌说、指名说

        (2)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?

        (3)说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹?就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说，比赛说。

        四、继续写字

        1.(课件出示)出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。

        让学生观察字形，交流记字方法，

        仔细看看，你发现了什么?这四个字分别是什么结构?

        教师范写，同学们书空。

        2.学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。

        3.学生仔细观察生字在田字格中的位置，让学生交流写字方法和要领，在此基础上，教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风”第二笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。

        4.接下来我们就来书写这两个字，观察范字。师范写，并提示注意点。

        5.学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

        6.教师对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。

        五、总结全文，延伸拓展

        小朋友，我们的家乡四季分明，景色多么美丽呀，我们要好好学习，将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。

        小学一年级语文春夏秋冬教案范文二

        教学目标

        1.通过看图、熟字比较等方法，认识8个生字和2个偏旁;会写7个字，1个笔画。

        2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美好。

        教学重点

        借助形声字的特点以及熟字比较的方法识记生字;借助插图和动作演示理解词义。

        教学准备

        1.生字卡片，制作多媒体课件。

        2.预习生字，做字卡。

        教学课时

        1课时

        教学过程

        一、谈话激趣，出示词语。

        1.教师谈话：同学们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

        2.出示，做游戏。猜猜出示的分别是哪个季节。

        二、多种方法，识记生字。

        1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示课件)

        (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

        (2)交流后出示词语。(出示课件)

        春风、夏雨、秋霜、冬雪

        (3)借助拼音，自由朗读词语。

        (4)指名读、小老师领读、开火车读。

        其中重点指导读好后鼻音“风、冬”，翘舌音“霜”。

        2.说说自己最喜欢哪个景物，并说出这些景物的特点。(出示课件)

        3.出示：霜和雪

        (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

        (2)教师讲解有关霜的小知识。“雨字头”的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

        (3)识记生字。认识部首“雨”。

        (4)仔细观察，说说“雨”做部首时，在写法上有什么变化。

        (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

        4.教学词串：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘

        (1)出示短语。学生借助拼音自读。(出示课件)

        (2)说说春风吹过来的感觉。

        (3)比较：被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

        (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

        (5)了解“霜降”。认识部首“阝”。交流自己积累的带有这个部首的字。

        (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

        (7)有感情地齐读第二组词串。

        5.教学词串：青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(出示课件)

        (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

        (2)指导学生用自己的话交流。

        (3)出示词串三和四。

        (4)小组合作，借助拼音朗读词串，相互正音。

        (5)指名朗读，开火车读，齐读。

        6.仔细观察，自主识记生字。

        (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

        (2)小组内互相交流好方法。

        三、示范指导，书写生字。

        1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

        (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

        (2)分析生字，记忆生字，了解结构。

        (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

        重点关注“春、冬”：两个字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

        “入”的第二笔要长，并且要出头。

        “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

        2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

        3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

        4.教师巡视，对个别学生予以指导。

        四、反复朗读，加强巩固。(出示课件)

        1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

        2.班内交流读。

        方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

        方法2：调整次序，如：春风——春风吹，夏雨——夏雨落，秋霜——秋霜降，冬雪——冬雪飘

        3.指导学生运用多种方式读。

        4.教师总结。

        小学一年级语文春夏秋冬教案范文三

        一、教学要求

        1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。

        2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。

        3、能主动积累有关春天的词语。

        4、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

        二、教学重点、难点

        巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。

        三、教具

        课件、小黑板等

        四、教学时间

        二课时

        第一课时

        一、复习。

        出示拼音卡片，读准下面的音节shuō、shuā、shū

        二、指导看图。

        出示课件，提问：图上画的是什么时候的景物?有什么特点?你觉得景色怎样?

        三、学习纯拼音句群。

        1、学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。

        2、读纯拼音句群，要求：连词读→一句一句的读→两句话连起来读。注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。

        3、指导学生读准字音。教师范读，学生仿读。

        四、图文结合，理解全文意思。

        1、春天来了，“万物复苏”是什么意思?“莺歌燕舞”呢?

        2、读其他句子，是什么景色?看图说一说，读准：”融”的读音。

        五、自由朗读课文。

        六、课堂小结。

        第二课时

        一、复习检查。

        1、指名朗读课文，

        2、检查生字，指名认读。

        二、认识种笔画和本课的5个生字。

        1、学习新笔画横折提。

        (1)进一步理解万的意思，口头组词。

        (2)教师示范，学生仿写。注意本字在田字格中的位置。

        2、认识齐

        (1)用齐口头组词。

        (2)书空齐教师指导学生学习笔顺规则。从上到下。

        3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。

        三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。

        1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。

        2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。

        四、背诵课文。

        1、指导背诵。

        2、独立背诵。同桌互背。

        3、指名背诵。

        五、小结。

        读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。

小学语文六年级上册的优秀教学设计范文（精选3篇）

       　作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？以下是我收集整理的小学语文《蜜蜂》教学设计范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文《蜜蜂》教学设计1

教材简说

       　《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文，作者是法国著名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

教学目标

       　一、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“试验、证实、几乎、大概、阻力、推测、迷失、沿途、陌生、超常”等词语。

       　二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

       　三、积累语言。

教学重难点

       　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

课时划分 两课时

教学设计 第二课时

教学目的

       　理解课文内容，亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

课前准备

       　一、生字词卡片。

       　二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

       　三、多媒体展示台。

教学过程

一、复习导入

       　用多媒体展示台出示生字卡片，学生接龙认读：

       　试 验 证 阻 测 括 误 途 陌 超

二、鼓励学生参与板书，激趣

       　最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。

三、交流信息，导入

       　把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享分享吧。

四、精读，合作探究

       　一、第一自然段：

       　a、读一读。把第一自然段读给大家听听。

       　b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

       　c、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

       　二、第二自然段：

       　a、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读

       　第二自然段。

       　b、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

       　c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

       　d、议一议。

       　◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

       　◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

       　e。猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

       　f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

       　三、第三、四、五自然段：

       　①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

       　a、自由朗读第三、四、五自然段。

       　b、指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

       　c、教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

       　②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

       　③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

       　④再读再思，深入理解。

       　a、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

       　b、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

       　c、其他同学评点他们的想象是否有道理。

       　d、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

五、赏读片断，表达感情

       　1、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

       　2、学生自读体会。

       　3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的'两段，表达自己的感情和感受。

六、再思导疑，再激兴趣

       　1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

       　2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

       　3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

       　4、教师再引。

       　a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

       　b、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

七、创新

       　分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

小学语文《蜜蜂》教学设计2

学习目标

       　①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

       　②正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。

学习重、难点

       　重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

       　难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。

课前准备

       　①生字词卡片和蜜蜂。

       　②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程：

       　一、导入

       　师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”

       　师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）

       　我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的… …”（学生畅所欲言）

       　法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

       　二、初步感知课文：这个非常有趣的实验到底是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）

       　三、学习生字词

       　师：听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。

       　（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）

       　b.请学生注音并注意书写。

       　c.你用什么方法记住它们的？

       　d.组词（先认识课文里的词组，再拓展。）

       　（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

       　请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。

       　（3）对常用词语找近义词，并造句理解。

       　（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生解释运用。（选重点词组）

小学语文《蜜蜂》教学设计3

一、教学目标：

       　1、学唱歌曲《小蜜蜂》，并启发学生带着愉悦的的心情有感情的歌唱。

       　2、通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。

       　3、学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。

二、教学重点： 用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲《小蜜蜂》

三、教学难点： 歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏。

四、教具准备：

       　钢琴 录音机 磁带 头饰 打击乐等

       　教学过程：

一、欣赏《蜜蜂》

       　1、初听乐曲《蜜蜂》

       　师导语：春天不知不觉已来到了我们身边，春姑娘一路走来，唤醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩绿的小手，小花张开了美丽的笑脸，春天可真美！这时，有一群勤劳的小精灵也来了，你们听，他们来了，请你用动作告诉我它们是谁？

       　（放课件中的音乐，学生聆听音乐并用动作表示答案）

       　师：从同学们的动作中，老师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么？

       　生：蜜蜂。

       　师：你是怎样听出来的？是用什么乐器演奏的？

       　生：我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的。

       　师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来模仿小蜜蜂飞舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。

       　师：歌曲表现的正是一群小蜜蜂，在空中盘旋起伏，漫天飞舞的小蜜蜂。

       　2、复听乐曲《蜜蜂》

       　师：让我们再仔细的聆听一遍乐曲，看看作者是怎样表现小蜜蜂在漫天飞舞的情景，同学们还可以跟着音乐做做小蜜蜂飞舞的动作。

       　师：小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚。下面，我们就学着小蜜蜂去采蜜吧！

二、学唱歌曲：

       　1、导入：

       　师：小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好朋友。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪？谁你看一看，说一说？（播放）

       　2、学唱歌曲：

       　师：今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》

       　师：让我们完整聆听，听完音乐告诉老师歌曲唱了些什么。

       　生：小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

       　师：小蜜蜂整天在花丛中忙碌地飞舞着，来回采花蜜，让我们一起来模仿他们美妙的舞姿吧！

       　师：小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚，今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》，首先，让我们来看一条节奏。谁能拍一拍？

       　师：分组拍一拍。

       　师：加上音乐拍一拍。

       　师：加上打击乐器拍一拍。

       　师：下面让我们跟着唱一唱吧！

       　师：活泼欢快的。

       　生：小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

       　师：让我们再来唱一唱吧！

       　师：接唱。

       　师：完整演唱。

       　师：单独唱一唱。

       　师：打击乐器伴奏唱。

三、拓展：

       　师：小蜜蜂多可爱呀，正如大家说的，它勤劳、善良、美丽是我们的好朋友。像小蜜蜂这样的益虫还有哪些？让我们来听一听，唱一唱吧！

四、小结：

       　大自然中有很多神奇的奥秘等着我们去发现、去创造，让我们做一个勤劳的小蜜蜂，好好读书，多做贡献吧！

小学语文《蜜蜂》教学设计4

教学目标

       　1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

       　2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

       　3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重点

       　了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。

教学准备

       　制作有关蜜蜂的课件。

课时安排：

       　第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。

       　第二课时：感悟课文，学习2—6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。

教学过程：

       　一、复习检查

       　1、复习生字词语。

       　2、检查句子，

       　在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）

       　二、朗读感悟

       　1、学习第二自然段

       　引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。

       　（1）默读第二自然段，划出相应的句子。

       　（2）交流试验的具体步骤

       　（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？

       　（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。

       　2、学习第三、四自然段

       　教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

       　（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？

       　（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

       　（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

       　这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。

       　（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。

       　2、学习第五自然段：

       　引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

       　（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

       　（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。

       　（3）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）

       　（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？

       　（5）学生再一次体会读。

       　3、学习第六自然段：

       　（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

       　（2）学生多遍朗读第六自然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话

       　（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。（发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是......这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清楚，从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。）我们要向发布而学习什么？

小学语文《蜜蜂》教学设计5

教学目标：

       　1.了解课文的内容。

       　2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

       　3.理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。

教学重点难点：

       　读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

教具准备：

       　课件。

教学过程：

       　一、创设情境，导入新课

       　1.出示课件，这是什么？

       　2.说到蜜蜂，你想到了什么？

       　3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它了解得太少。

       　4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。

       　二、初读

       　1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

       　2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？

       　三、学习课文。

       　1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？

       　2.学习2-5自然段

       　（1）你是从哪看出作者的厌烦？

       　重点：理解词语锲而不舍

       　指导读出我的不耐烦、厌恶之情

       　你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？

       　（2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。

       　3.学习6-11自然段

       　（1）我再也不想去伤害它，我心中充满疑问，我开始静静地观察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？

       　默读6-11自然段，同座合作补充板书。

       　指名回答。

       　（2）它是怎样修补自己的翅膀的？

       　划记修补过程中的动词，完成填一填。

       　（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严重？

       　（4）尽管伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）

       　（5）师引读9-11自然段。

       　（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？

       　（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？

       　（8）你是怎样理解这句话的？

       　引入原名《翅与祷》

       　三、总结

       　学完本课，你有什么收获？

       　板书设计：

       　两次钻出来

       　不怕困难

       　蜜蜂一次又一次修补翅膀

       　坚持不懈

       　三次试飞

小学一年级语文教案模板范文

       小学语文六年级上册的优秀教学设计范文（精选3篇）

        在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的小学语文六年级上册的优秀教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

教材分析

        《自相矛盾》是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事。这一单元的课文主要是童话故事和寓言故事，学习这一单元的目的就是让学生从古今中外的优秀童话、寓言作品中感受童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力，并从中受到启发和教育。学习《自相矛盾》是学生初次接触文言文。“文言文”，对于初学者，特别是我们农村小学六年级的学生来说，学好它不是一件易事。老师要在学习方法上多给以恰当地指导，并初步培养学生学习文言文的兴趣，为今后学生在学习文言文方面打下坚实的基础。

学情分析

        现在我新接任的班级实际情况是这样的：学生语文基础比较差，自主学习能力和分析、理解能力都比较欠缺，知识面也不广，但他们却有一颗求知欲很强的心，上课比较积极主动、爱思考、勤举手回答问题，课堂气氛比较活跃。他们以前已学过一些寓言故事（但不是文言文，都是白话文），对寓言故事已经有了一定的积累，也有了一定的了解，而且我发现他们对寓言故事相当感兴趣。每次只要我一谈到故事，特别是寓言故事时，他们都相当激动，在下面议论纷纷、滔滔不绝，好像有说不完的话。针对我班学生的这一实际情况，我觉得要给学生上好《自相矛盾》这一课，重点是要教会学生学习文言文的方法，让学生懂得怎样去学。难点是怎样才能让理解能力这么差的学生更好地去理解这则文言文形式的寓言故事的寓意并从中受到相应的启发和教育。如果上课时能把这两个问题处理好，那么其它问题就可以迎刃而解了。

教学目标

        1、学会课文中的生字新词。

        2、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法

        3、理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。.

        4、通过说、问、演、练等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

教学重点和难点：

        让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育 。

教学过程：

一、复习成语，引入新课，揭示课题。

        1、出示成语中的一些寓言故事成语，让生观察它们的特点。（它们都来源于寓言故事）。

        师：寓言故事有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）

        2、今天我们来学习一则寓言故事书，板书课题、出示课件（图）让生认识“矛”和“盾”。

二、初读课文，理解大意。

        1、出示《自相矛盾》原文课件（带注解），学生看大屏幕自由读文。

        2、教给学生学习寓言的方法并引导学生结合注释和文中插图说说寓言的大意。

三、精读课文，深入理解寓意。

        1、自由读文并思考：这则寓言讲了一个什么故事？（师指名学生总结）

        2、“其人弗能应也”是什么意思？课文中的场面可以用了一个什么词来描绘？（哑口无言），这个词又是什么意思？

        3、那个人为什么会那样？请在课文中找出答案，并用原文回答。

        生回答，师相机板书：矛——利（无不陷） 盾——坚（莫能陷）

        师：那这两句话又是什么意思？（在理解这句话时重点理解“陷”字）

        4、那如果你是围观的人，你会说些什么？那课文中围观的人又是怎么说的呢？

        师：请说说这句话的意思。（师要重点指出“以”、“子”、两字的意思）

        5、你认为文中那个卖“盾”和“矛”的人怎么样？（说话前后矛盾了）

        6、那我们来读一读他的话和围观人的话，读完后并分组来演一演。

        A、分解色读课文。 B、自由组合来演一演。C、选一组代表上台演。D、小结。

四、联系实际，明道理。

        师：通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？（说话、做事不要相互牴触、前后矛盾，要前后一致、实事求是。）

五、指导朗读并背诵。

六、拓展练习。

        1、找出下面这些句子矛盾的地方。（师出些前后矛盾的病句让生练习）

        2、根据所给材料看课文再进行仿写，看谁仿写得最好。材料如下：一天，我妈去理发店染发，店主向她推销染发剂和清洗剂....

教学目的：

        1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

        3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。

教学重点：

        正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

        教学难点：

        理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

教学过程：

        第一课时

一、谈话导入。

        1．每当夜幕低垂羣星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传说之一。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

        这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脉络，理解文意。

        1、正确、流利、有感情地朗读课文。

        2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。

        3、学生汇报。

板书：

        很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后

        每年农历七月初七的夜晚

        4、再读课文，提出自己不懂的问题

四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。

        （一）小组内交流。

        （二）全班汇报。

五、谈谈学文后的感受。

六、作业

        书写生词。

第二课时

一、导入激趣。

        通过上一节课的学习，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来继续学习。

二、逐部理解，深入体会。

        1、按照事情发展的顺序，故事可以分为哪几个阶段？

        板书：

        鹊桥相会

        ↗

        织女被抓

        ↗

        相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

        2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗

        （指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容）

        3、教师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜欢这则故事中的哪个角色？为什么？

        4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

        （因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民羣众也能过上美满生活的美好愿望。）

        三、作业：

        收集一个民间传说故事，再用笔记下来。

        板书设计：

        鹊桥相会

        ↗

        织女被抓

        ↗

        相识→ 结婚 → 生儿育女 → 老牛诀别

        哥嫂待他不好 老牛指点男耕女织 话别留皮 趁机抓走 鹊桥相会

        照看老牛周到 相识成婚幸福美满 天河相隔

教学反思：

        1、学生在初读课文后对文章的细节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生质疑，说明学生对民间传说并不够了解。

        2、让学生收集一个民间传说故事再用笔记下来，但学生囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的机会。

教学目标

        1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

        2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

        3．感受世界名画的魅力。

教学重难点：

        对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备：

        1．课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，蒐集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

        2．教师准备此画的挂图。

        3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

        1．法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？

        今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！

        2．出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）

        解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。

        读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

        作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？

二、检查预习。

        1．通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过。）

        2．材料是怎样安排的？（先写 ，再写 ，最后写 。）

        板书 等候

        27、蒙娜丽莎之约 欣赏

        感触

        3、课文主要讲了什么内容？（以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵。）

三、欣赏名画，感受魅力。

        师：今天老师也带来一幅，请大家好好观赏观赏，把看到的想到的说说。

        1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

        师：从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

        2．经过预习课文，知道课文那几个自然段具体介绍了这幅名画吗？（课文5~7自然段）

        师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的。

        生读，感悟。

        师：老师发现今天同学们的读书声音特别响亮，感觉到今天同学们的学习态度特别认真。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）

        你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最欣赏的是哪里？

        3、交流5-7。

        A生谈体会

        B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒

        C出示“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”

        a齐读b（观察，得出排比句；体现了什么？作者观察仔细，想象丰富；个别读；齐读）

        师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神秘的'微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。

        荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神秘的微笑”，得出的数据是：

        （旁板：83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒）

        师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教导游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师恍然大悟。欣赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力）

四、指导朗读第6自然段。

        师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪耀出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。

        1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？

        3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示肯定和赞扬。

        4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）

        师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。

        5、齐读。

        师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。

五、回扣前文，加深感悟。

        1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文1~4自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。

        2．学生自由读后全班交流：

        （1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。

        （2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

        （3）队伍移动很缓慢。

六、总结升华， *** 朗读。

        1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画确实是非凡之作，看看作者最后怎么说。

        齐读第八自然段

        2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？

        在作者看来，排队欣赏蒙，就好像以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？

        4．引入达·芬奇资料。

        师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？

        课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

        5．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）

七、结语。

        同学们，美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。

八、作业。

        我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。

九、板书设计

        等候

        27、蒙娜丽莎之约 欣赏 魅力

        感触

小学三年级语文教师教案模板

       　一堂课的成功不仅在于课堂的讲授，还有老师提前准备好的教案啦！下面是由我为大家整理的“小学一年级语文教案模板范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学一年级语文教案模板范文一

一、设计理念

       　把朗读课文、想象说话、识字写字作为课堂教学的主旋律。根据低年级学生的心理特征，营造童话氛围，把学生带入大森林，让学生展开想象的翅膀，通过美读课文、想象说话，理解语言，积累语言，运用语言，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。以形式多样的活动引导学生自主合作识字、写字，感受汉字的形体美，培养学生学习语文的兴趣。

二、教学目标

       　1、认识本课生字，会工整地书写课后的字。

       　2、有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。

       　3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增强环保意识。

三、教学重难点

       　朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。

四、教学准备

       　1、情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。

       　2、教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的。

       　3、学生：准备一些动物头饰或，向周围的人了解森林的作用。

五、教学过程

       　（一）复习旧知，情境引入

       　1、师生共同表演读儿歌《山爷爷》。

       　2、引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。

       　师：山爷爷的绿长袍是什么、有一个地方，树木可多了！那个地方叫什么、

       　生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木很多的地方叫森林。

       　3、你见过大森林吗、森林是什么样的呢、

       　方法一：播放多媒体森林实景录像，让学生感受森林的美。

       　方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的。大致景色。

       　4、老师在黑板上板书森林两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现三木为森，二木为林的构字规律。

       　师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个森，好多好多的树林就组成了 森林。生齐读森林。

       　5、（引导学生发挥想象，进入情境）来，让我们一起走进大森林，向它问好吧！（学生有感情地读课题。）

       　（二）初读课文，自主识字

       　1、师：想自己走进大森林去看看吗、自由读课文。

       　第一次读课文，你想要提醒大家注意什么、老师提醒小朋友注意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。

       　2、学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。

       　3、（出示生字卡片）请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。

       　抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边 音：乱、留、啦。

       　4、集体交流难点，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。

       　5、（播放课件：森林里的小动物展示不带音节的生字、新词卡片或直接用小黑板展示新词。）男女同学比赛读、开火车读、去拼音认读等多种形式认读。

       　（三）再读课文，引导理解，指导朗读

       　1、自己读读课文，说说是否记得刚认识的汉字娃娃。

       　2、抽生分段读，其余的边听边想。他读得怎样、评一评。

       　3、小组自读，交流你读懂了什么，还有什么不明白。

       　4、全班交流，讨论，重点指导。如：

       　（1）出示理解帐篷。

       　（2）展示课件或联系图画做动作表演理解手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋一句。

       　（3）师生共同交流课前收集的资料，重点理解课文最后一段，点明森林对于防风沙、固水土的作用。

       　5、学生选自己最喜欢的内容，有感情地朗读。

       　6、展示你读得的一段，师相机指导读好重点词好多好多、手挽手、肩并肩和重点句你好，绿色大森林。

       　7、分角色读，教师指导。分出课文的角色，可让学生戴上头饰指导，小鸟声调可高一点，清晰一点，小鹿应读得活泼可爱。自己试着读读，体会怎样才能把不同角色的特点表现出来。

       　（四）创设情境，想象说话

       　1、读一读，说一说：好好的。

       　（1）课件展示森林美景或再次联系图画，引导学生有感情地读短语好多好多的树、好大好大的森林、好美好美的家。

       　（2）发挥想象，联系生活情境用好好的的形式进行说话练习，体会这种结构对于表达感情的作用（程度加深）。

       　2、演一演，说一说：森林是我的家。

       　（1）学生由课文中的小动物自由扩展到其他自己喜爱的小动物或植物，仿照课文编几句与森林有关的话，在小组内演一演。

       　（2）请各组推荐学生将自己准备的动物或植物贴在黑板上的森林图画中并练习说，也可戴上头饰表演。

       　（五）自悟自得，升华认识

       　1、让学生谈谈学习这课后懂得了什么。

       　2、再读课文，加深感受。

       　（六）识记字形，指导书写

       　1、看一看：观察课文描描写写中的字在田字格中的位置。找一找：找出你认为最难写的字，给大家提个醒。

       　2、怎样才能写好这些字，也可提出自己觉得最难写的字，请小伙伴或老师教一教。在学生观察并交流时，老师在黑板上示范书写，引导学生感受汉字的形体美。重点指导书写片字。学生练习书写，教师巡视指导。

       　3、教师范写片、森，学生描写。

       　4、比一比，评一评：展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练习。

       　（七）课外拓展

       　1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

       　2、开展保护环境，从我做起活动，为社区和校园里的花草树木做点事。

       　3、全班参与，排练课本剧。

小学一年级语文教案模板范文二

一、学习目标

       　1、激发学生成为小学生的自豪感，初步培养学生学习汉字的兴趣。

       　2、认读“小”、“学”、“生”三个生字，并学习用好办法记住字形。

       　3、指导朗读“我是小学生。”并初步学习拓展表达。

二、学习过程

       　（一）提示生谈话，引入课题：

       　1、提示：小朋友们，今天是个特别的日子，谁知道今天有什么“特别”吗？

       　2、生自由交流：今天我是一名小学生了；今天开始，我读小学了。……

       　3、提示小结：对！今天，对我们每个小朋友来说，是个特别的日子，因为从今天开始我们都成了一名光荣的小学生了。--出示课题：我是小学生。

       　（1）提示指读课题，生跟读。

       　（2）指名读课题。

       　（二）看图、听故事、谈话：

       　1、看图：图上画了谁，他在干什么？

       　2、生交流（图上画了一个小男孩，他去上学校。）

       　（引导学生注意小男孩的表情，用上“笑眯眯，高高兴兴”等词；引导学生注意小男孩的动作：用上“背上新书包”、“蹦蹦跳跳”等词。）

       　3、提示：对呀，小男孩的名字叫方方，和我们一样，今天起他也是一名小学生了。

       　出示四幅图：

       　（1）提示：早晨起床，妈妈帮他穿衣服，方方说……

       　（2）提示：吃早饭时，奶奶要喂他，方方说……

       　（3）提示：上学路上，爸爸说：“方方，我来帮你拿书包。”方方说……

       　（4）提示：方方背着新书包，高高兴兴地走进校园，他一边走一边念起了儿歌

       　太阳眯眯笑，鸟儿叽叽叫。

       　背上小书包，我去上学校。

       　他心想，我长大了，我不再是幼儿园的小朋友了，从今天起……

       　4、再读“我是小学生”，表扬读出自己“高兴、兴奋、自豪”等感受的学生。

       　（三）课间小活动：

       　1、提示：刚才方方在上学路上念的儿歌真好听，我们跟方方一起念好吗？

       　2、出示图：（图上有方方和儿歌）

       　（1）跟老提示念一遍。

       　（2）学生站起来，自编动作念两遍。

       　（四）认读生字：

       　1、方方和你们一样都是小学生了，他很想学习“小学生”三个字。

       　2、谁做小老提示领读？（注意读准“生”）

       　3、出示打乱顺序的，小、学、生、三张生字卡片。

       　谁能帮方方把“小学生”三字按顺序排列好？（指名排列3-4人）

       　4、识记字形。

       　（1）方方的好朋友红红有好办法记住“小”字，看书上的插图，说说并演演红红的说法。

       　你还有什么好办法记住“小”？

       　（2）你在哪里曾经看到“学”字？（校门口、课本上、数学等）

       　（3）开火车读“生”字，你有什么好办法记住“生”字？

       　5、叫号猜字游戏。

       　（五）拓展说话：

       　1、出示句子：我是小学生。

       　（1）指名读。

       　（2）提示引导学生比较句子和课题，告诉学生句末的小圆圈是句号。一句话写完了，要加上句号。

       　（3）提示引读：我是什么？谁是小学生？

       　（4）提示：我可以说：我是老提示。你爸爸妈妈会怎么说？

       　（5）拓展说话。

       　2、方方和2个小朋友在上学路上遇到了。指名三个小朋友上来表演“我是小学生。”

       　（1）第二个小朋友还可以怎么说‘（启发学生加上“也”字）

       　（2）第三个小朋友可以怎么说？（启发学生用上“我们”和“都”）

       　（3）以三个小朋友为单位自由结合，练习说上述3句话。

       　（六）复习：

       　1、“小学生”抽读卡片、扩词。

       　2、方方和我们一样都喜欢上学，明天我们上学路上也可以念这首儿歌，全班表演儿歌。

小学一年级语文教案模板范文三

一、学习目标

       　1、正确、流利地朗读课文。

       　2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

二、教学重点

       　理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。

       　教学难点：

       　通过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。

三、教学用具

       　四季各季节的景物图、单个的季节景物、新词卡片。

四、教学流程

       　（一）从图导入：

       　1、情景激趣。

       　师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

       　2、出示图画。

       　⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

       　⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

       　⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。

       　（二）读课文：

       　1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。

       　2、男女比赛读，是及时予以表扬。

       　3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

       　⑴师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

       　⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

       　⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

       　（三）演课文：

       　1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。

       　2、分小组指定编创春、夏、冬的＇动作。

       　3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

       　4、全班学生各自带动作齐读课文。

       　（四）编课文：

       　1、小组内练习说话：你最喜欢哪个季节？为什么？

       　2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

       　3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

       　4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

       　5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。

       　（五）拓展活动：

       　课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。

小学一年级语文教案模板范文四

一、设计说明

       　象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

二、课前准备

       　1.生字卡片。（师生）

       　2.本课生字相对应的。（教师）

       　3.课件。（教师）

三、课时安排

       　1课时。

四、教学过程

       　（一）谈话激趣，看图导入：

       　导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

       　设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

       　（二）图文结合，引导识字：

       　1.学习“日”字。

       　（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文“ “），引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。（日）

       　（2）教师领读”日“字。交流：你对”日“字了解多少呢？

       　预设：

       　我知道”日“指的是太阳，我能给”日“字组词：日光、日子、日月等。我会写”日“字的笔顺： 。

       　2.学习”月“字。

       　（1）课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文” “），引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？（遮住了月亮的身子变成了”月“的两个横。）

       　（2）交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

       　预设：

       　我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

       　3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

       　设计意图：以”日“”月“为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

       　（三）合作学习，教师点拨：

       　1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张，找一找藏在里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

       　2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

       　预设：

       　（1）我找到了”山“，”山“的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示”山“的字理演示动画。

       　（2）我找到了”水“，”水“的字形就像流动的水纹。教师相机出示”水“的字理演示动画。

       　（3）我找到了”火“，古人根据火燃烧时的形状写成了”火“。教师相机出示”火“的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

       　（4）我找到了”田“，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示”田“的字理演示动画。

       　（5）我找到了”石“，上画的石头就是”石“古时候的样子。教师相机出示”石“的字理演示动画。

       　（6）我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教师相机出示”禾“的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有个”撇“就是”禾“。

       　设计意图：承接上一环节”日“”月“的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

       　（四）融会贯通，反复练习：

       　1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

       　2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

       　3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

       　设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

       　（五）指导书写，掌握笔顺：

       　1.强调书写习惯。

       　2.动画展示”日“”田“”禾“”火“的笔顺，学生一边观察，一边书空。

       　3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？

       　4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画”捺“和”点“，注意”日“和”田“的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

       　5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

       　6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势。）

       　7.教师巡视，对个别学生予以指导。

       　设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

小学二年级语文教案范文3篇

       　身为一名小学语文教师，开学了一上课就要准备教案了，下面是由我为大家整理的“小学三年级语文教师教案模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学三年级语文教师教案模板一

       　根据新课改的提出，对于旧式的教学模板已经不符合教学方式的要求。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改提出的，其内容主要有教学地点、教学模式以及教学内容的开放性。

一、基于新课改提出小学语文三年级教学方案的转变

       　新课改的提出改变了旧教育的应试模式，提倡以学生作为教育的主体，老师则为教育的领导者。坚持以人为本的教育理念，从学生的角度出发，令学生共同发展，共同进步。同时要求老师的教学方案不能为了应付考试而采取填鸭式的教育学方法，要设立有趣的课堂教学方案，令学生产生学习兴趣，认真投入到学习中来。

       　三年级的学生处于一个朦胧的认知阶段，生活中的许多常识需要通过实践学习来认知。他们是富有想象力的年纪，想法非常的单纯，善恶辨别能力较弱，因此老师和家长对于三年级学生来说，也是对生活常识的一个重要的知识来源。由于学生一天的时间大都呆在学校，并且学习知识的主要途径都来自教师的讲课，所以老师对于学生的认知来说非常的重要。在新课改的作用下，老师要对课堂教学方式进行改变。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改的基础上，进行的一次课堂的实践和探讨。

        二、小学三年级开放性教学

       　小学语文三年级开放性教学方案可以从以下几个方面入手：课堂教学地点、课堂教学模式、课堂内容。积极引导学生参与教学活动，使他们在接受书本知识的过程中，快乐的成长并且了解到书本以外的知识。

       　1.课堂语文教学地点的开放性

       　传统的语文课堂教学都是以教室为主的，在新课改的提出下，不防偶尔将课堂教学地点移至教室外，让学生的学习环境有所变化。课堂教学地点移至教室外，要以学生的安全为基础，再进行教学，同时确保课程进度不受其影响。课堂教学的地点不是随老师的意愿进行设定，教师要根据授课内容选择教学地点。比如说：三年级语文老师上到课文《金色的草地》可以带领学生们到草地上进行教学。

       　课堂语文教学地点的开放性是指不影响课程进度的情况下进行课堂地点的改变，这样的教学地点的改变是一时性的，不能完全替代课堂教室的授课地点方式。

       　2.课堂教学模式的开放性

       　课堂教学模式的开放性即老师摆脱传统的授课模式。由于我国之前的教育方式以应试教育为主，许多教师的讲述课程较为死板，对于小学三年级的学生也是仅仅根据书本上的内容直接传授，很少去解释内容。小学三年级的学生学习知识需要一个接受的过程，如果语文教师以上课就进入教学内容的教授，许多学生很难一下子跟进老师的讲课内容，导致学生不爱学习。

       　课堂教学模式的开放性可以采用情境创设的教学方法，先从学生们感性趣的事情作为切入点，再引申到课本内容，然后再进行课堂内容的讲授。例如：课文中《狮子和鹿》，老师可以先设置一个关于狮子的谜语，叫学生们猜。或者是设置一个成语接龙游戏。教师在上课前进行情境导入，应注意适当的把握，不能影响课程进度或者使课堂气氛过于活跃。

       　3.教学课堂内容的开放性

       　小学三年级的学生大多是10岁左右，对于世界还是处于一个认知的阶段。他们所接触的东西比较简单，需要通过学习和生活上的接触不断的积累常识。小学三年级的学生掌握的知识一般来源于父母和老师。教师在授课的过程中，在不影响课程进度的情况下，讲述一些课外知识，丰富学生们的知识量，扩大他们的知识面。

       　小学三年级语文教学课堂内容开放性，即保证课程进度的情况下，教师可以进行课外知识的传授，令学生学习的过程中多了解一些事物，同时也可以调节一下课堂气氛，使学生保持学习的兴趣，更能积极认真的配合老师的讲课。

        三、总结

       　小学三年级学生的知识面小，认知能力较差，比较爱动，因此在教授课程中要考虑到学生的年龄特征。制定小学语文开放性教学方案的主要目的是为了让学生更好的学习，因此要充分考虑到学生的兴趣所在，制定教学方案的内容，同时应该以不影响课程进度为基本要求。将情境创设的方法带入小学三年级语文教学课堂，引起学生的学习兴趣，积极参与教学过程。

小学三年级语文教师教案模板二

       　教学目标：

       　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

       　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

       　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

       　教学重点：

       　1、认读生字，写生字。

       　2、朗读、背诵古诗。

       　教学难点：

       　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

       　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

       　教学时间：1课时

       　课前准备：

       　1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

       　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

       　教学过程：

一、观图导入

       　说说自己看到的。

二、揭题、释题

       　1、“思”：思念，想念。

       　2、谁在什么地方，思念什么？

       　3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗

       　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

       　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

       　3、检查读的情况。（主要是字音）

       　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

四、细读古诗

       　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

       　2、配乐朗诵。

       　3、当堂背诵。

        五、认记生字

       　1、说说你认记生字的方法。

       　2、生字卡片认读。

       　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

六、练习写字

七、课外作业

       　1、再看夜晚的＇天空，把新的发现说给同学听。

       　2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

小学三年级语文教师教案模板三

一、 教案背景

       　面向学生：小学 学科：语文

       　课时：两课时

       　课前准备：

       　1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。

       　2、通过读注释，能大体了解诗意。

       　3、教师准备春景电子。

二、教学课题

       　这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。

       　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

       　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

       　3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

三、教材分析

       　这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。

       　教学重点：

       　1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

       　2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。

       　教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。

        四、教学方法

       　诵读法、讨论法、讲授法相结合，以诵读法为主。

        五、教学过程

       　（一）、导入新课：春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗？找学生回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

       　背诵中追问：春天是什么颜色？春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄

       　今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。

       　（二）、初读感知

       　1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。

       　咏柳

       　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

       　不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

       　春日

       　胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

       　等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

       　2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。

       　就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。 讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。

       　“泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁；

       　“绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。

       　“裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”；

       　“剪”，用刀来剪，下面是刀字；

       　“妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。

       　指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

       　（三）、精读分析《咏柳》

       　1、 自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。

       　2、 请你再看看注释，边读边想象。

       　“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比喻修辞，想象碧玉一般的树叶。参照百度： “万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。 在头脑中想象千万条垂柳的情景。 百度搜索地址：

       　“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？

       　“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。

       　学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。

       　（四）、精读分析《春日》

       　我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。

       　1、理解诗意，体会感情

       　（1）、“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。

       　全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方

       　泗水流域去观赏风景。

       　“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

       　（2）、让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物？

       　根据学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。

       　参考百度搜索：

       　（3）、“等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常（人们）都知道有春风。

       　“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。

       　意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。 诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢？

       　（4）、《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般？（生回答：春风）那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天？（答：东风，即春风）

       　（五）、同样是春风送来的春天，讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同？又有什么相同之处呢？

       　小组讨论，教师总结。

       　不同之处：景物不同，颜色不同？

       　相同之处：都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像一幅画

       　（六）、小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧！

        六、教学反思

       　1、古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读。让学生读出感情、读出诗的节奏感。教师指导学生边读边体会诗句意思，在反复诵读中让学生能有感情的背诵。

       　2、要体会古诗的意境，就不能死读书，要想象诗句描绘的画面，体会“诗画交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳树与万紫千红的春天。

小学三年级语文教师教案模板四

       　教学目标：

       　1、读懂课文，体会人物的情感，弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。

       　2、会认读本课的生字新词。

       　3、有感情地朗读课文，练习把这个故事讲给别人听。

       　教学步骤：

        一、导入新课

       　这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事？

        二、自学

       　出示自学提纲：

       　1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的？

       　2、爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽？

       　3、你想对哥什提亚说些什么？

        三、反馈

       　1、指名分段读课文。

       　2、逐一交流以上三个问题（引导学生充分发表自己的看法，相机进行朗读的训练与指导。尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的思想认识，锻炼其口头表达能力。）

        四、总结

       　1、从这个故事中，你想到些什么？

       　2、再读你最喜欢的部分，读中体会，读中理解，读中表达。

五、布置作业

       　把这个故事讲给别人听。

       　教案点评：

       　这篇略读课文讲述了一个动人的＇故事，内容引人入胜。一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。

       　探究活动

       　1、以小组为单位，自排课本剧表演。

       　2、以小组为单位，举行辩论会，针对哥哥与妹妹的不同表现，发表各自不同的观点。

小学语文教学设计

        篇一小学二年级语文教案范文

　《雾在哪里》：

       　教学目标：

       　知识与技能目标：正确认读“雾、淘、顽”等11个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

       　过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

       　情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

       　教学重难点：

       　重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

       　难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

       　教学方法：讲授法

       　教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、。

       　教学过程：

       　一、生活导入，结合揭示课题。

       　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

       　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

       　3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等。（板书课题）

       　二、读文识字，整体把握。

       　1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

       　雾（大雾）（雾气）

       　淘（淘米）（淘气）

       　顽（顽劣）（顽皮）

       　于（于是）（终于）

       　暗（暗中）（暗处）

       　岸（上岸）（海岸）

       　街（大街）（上街）

       　梁（房梁）（上梁）

       　甚（甚至）（甚于）

       　至（至今）（至于）

       　躲（躲藏）（躲避）

       　2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

       　3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段

       　雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

       　他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。

       　借助拼音，自读词语。

       　（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

       　（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

       　重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。

       　4、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

       　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

       　三、朗读感悟“雾的自言自语”

       　1、学生自由练读雾说的几句话。

       　“我要把大海藏起来。”

       　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

       　“现在我要把海岸藏起来。”

       　“现在，我该把谁藏起来呢？”

       　“我要把自己藏起来。”

       　2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

       　四、指导写字

       　1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

       　2、动笔临写。

       　五、小结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

        篇二小学二年级语文教案范文

　《葡萄沟》：

       　设计说明

       　课文围绕“葡萄沟是个好地方”描绘了葡萄沟的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作过程，表现了葡萄沟的美丽开爱。那里的葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。学生除了对葡萄沟有所了解，还要进一步体会课文的语言文字带给我们的享受，在感悟情感的同时积累一些好词好句。

       　教学要求：

       　1、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

       　2、利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

       　3、增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

       　教学、难点：

       　体会葡萄沟是个好地方是本课

       　教学重点：感悟句子所包含的感情是教学难点。

       　教学过程：

       　一、激趣导入

       　同学们喜欢去风景优美的地方旅游吗？喜欢吃又香又甜的葡萄吗？如果把这两者合起来呢？今天，我们就跟随老师和课文一同去盛产葡萄的葡萄沟游览一番。（读课题：葡萄沟）

       　二、细读感悟

       　（一）第一段

       　1、去之前，我们先简单了解一下葡萄沟。（课件出示第一段，学生读）

       　2、这段文字就是课文的第一自然段，自己读一读，看你知道了什么。

       　葡萄沟的位置在新疆的吐鲁番。

       　那里出产水果。

       　水果种类很多（课件出示水果），人们最喜欢葡萄。

       　3、引读第一段

       　新疆吐鲁番有个地方叫——

       　那里出产——

       　五月有——七八月有——到了九十月份——

       　（二）第二段

       　1、人们为什么最喜欢葡萄呢？让我们去看看。现在去行么？（九十月份，因为到了九十月份，葡萄就成熟了。）那我们就乘时光隧道车把时间调整到九月吧。闭上眼睛，一、二、三，葡萄沟到了。

       　2、（出示葡萄沟概貌图）这就是葡萄沟了。“葡萄种在山坡的梯田上。”（边说边出示句子，指出山坡、梯田和葡萄树）

       　3、这些葡萄树长得怎样。学生看图自由说。

       　书上是这样写的（出示第二句）学生读。

       　这句写的是（枝叶），什么样的枝叶（茂密的），怎么样（向四面展开）。连起来（茂密的枝叶向四面展开。）

       　作者进一步描写说就像（搭起了一个个绿色的凉棚）。为什么比作凉棚而不是别的。（结合当地地形气候说明）

       　在干旱的沙漠，在四十多度的高温天气，进入这样的“凉棚”，感觉怎样？带着这份凉爽舒服读第二句。

       　4、钻进葡萄架，更另你惊奇的是（出示架上葡萄图）

       　这是什么季节独有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

       　自由读。画出表示颜色的词。这么多颜色漂亮吗？可以用一个什么词形容，（五颜六色）如果这些颜色都泛着光，水灵灵的，那（就更漂亮了），用一个词形容是（五光十色）。

       　瞧，一串串水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光，它们（美丽极了）。不同的颜色就是不同的品种，葡萄沟的葡萄有上百个品种。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黄绿青蓝紫一大串一大串的，葡萄沟简直就成了葡萄的世界，葡萄的王国，葡萄的博物馆。带着对葡萄的喜爱、赞美再读句子。

       　出示“我会填”再填空读。

       　闭眼睛边背边想象。

       　5、葡萄沟的葡萄真——真——真——这么诱人的葡萄你想吃吗？看，维吾尔族老乡给你端上来了。（出示课文插图）读句子。

       　看，他们端上来的是最甜的葡萄。这种葡萄叫无核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，营养丰富，素有“珍珠”美称，是全世界含糖量的葡萄。

       　维吾尔族老乡把最甜的葡萄摘下一串串让你吃个够，你想夸他们什么？（热情好客）

       　6、葡萄沟真——葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的老乡真——让我们把对他们的赞美美美地读出来。闭眼睛回味一下（背诵）。

       　（三）第三段

       　1、这么多这么好的葡萄老乡和游客吃不完怎么办？读第三段

       　2、边看阴房边结合第二句文字理解阴房的构造。（边读边看图让学生自己找到图文结合点就理解了。）

       　3、读第三句，理解“热空气”的作用。（体会葡萄沟人的聪明）

       　葡萄挂在透气的阴房里，就像在天然的烘烤箱一样，这样生产出来的葡萄干颜色（鲜），味道（甜），非常（有名）。

       　三、情感升华

       　游览了一番葡萄沟，我们由衷的感到葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的葡萄干真——葡萄沟的老乡真——葡萄沟真是个——葡萄沟真是个——

        篇三小学二年级语文教案范文

　《我要的是葫芦》：

       　教学目标：

       　1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

       　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

       　3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

       　教学重难点：

       　重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。

       　难点：了解植物的叶子与果实之间的。关系。

       　课前准备：

       　多媒体课件。

       　教学流程：

       　一、出示课件，看图说话。

       　引导学生观察，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）

       　同学们看看老师手中的，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。翻看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？

       　葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题：我要的是葫芦

       　这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！

       　二、初读课文，学习生字

       　请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。

       　1、老师范读，生圈字。

       　2、读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……

       　3、生字快点生快读——做一做，连线。

       　三、理解课文指导朗读。

       　（一）看图一，学习第一自然段

       　生字都会读了，老师请你们看几幅图画。

       　看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）

       　那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。

       　这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。

       　相机板书：绿叶——开花——葫芦（可爱）

       　是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。这个人多么喜欢葫芦啊，那他一定会把葫芦照顾得好好的，一定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗？

       　（二）看图二，学习第四自然段。

       　这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落了，人吃惊了）这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。

       　多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？板书：落了

       　看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么原因呢？（有虫子）

       　（三）学习二三自然段

       　哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。

       　出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”

       　“有几个虫子不可怕”

       　你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。）相机板书：生虫子

       　出示句子：叶子上的虫还用治？

       　叶子上的虫不用治。

       　你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明了这个人的无知）相机板书：不治

       　这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要）

       　那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。

       　总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。

       　同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不认真，要做的作业经常不做完……

       　你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想成功，是少不了每一点一滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧！！我们一起再来读一读这个故事吧！

       　四、发散思维，拓展延伸。

       　1、总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵（），葫芦长叶，开花，结出了（），后来葫芦的叶子上（），这个人不去（），最后葫芦都（）。

       　2、同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪明吗？如果第二年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？

       　五、作业

       　1、读课文，复述这个故事

       　2、复习生字

小学五年级语文古诗词教案范文模板汇总

       　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我精心整理的小学语文教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。

小学语文教学设计1

        教学目标

       　1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

       　2、品析景物特点，感受语言美

        教学重难点

       　理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

       　了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学准备

       　课件

        教学过程

       　一、谈话导入，板书课题

       　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

       　一起看大屏幕。

       　视频中的景色给你留下了什么样的印象？

       　齐读课题，注意“颐”字的写法。

       　二、检查预习情况

       　出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

       　“我会填”指名回答。出示理解“横槛”“画舫”。

       　三、初读课文

       　1、出示自学提示：

       　（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？

       　（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。

       　2、学生按要求读书，教师巡视指导。

       　3、完成问题（1）。

       　提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？

       　学生回答，师相机板书：长廊万寿山昆明湖

       　4、完成自学提示（2）

       　提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？

       　指名回答，师相机出示句子。

       　从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。

       　学习移步换景的写作方法。

       　5、再读课文，理清条理。

       　课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？

       　给课文分段，明确（总分总）的结构。

       　三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

       　1、出示自学指导：

       　（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。

       　（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。

       　2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）

       　3、说说作者描写的景物。

       　4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。

       　5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？

       　6、学习3~~5自然段

        自学指导

       　1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。

       　2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。

       　学生读书。

       　3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。

       　第三自然段佛香阁排云殿

       　第四自然段昆明湖

       　第五自然段十七孔桥

       　4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子

       　出示句子。说说佛香阁的特点。

       　5、谁喜欢“排云殿”读读句子，说说有什么特点？

       　6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？

       　这句话把什么比着什么？

       　还有哪一句也能看出昆明湖的静？“滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？

       　7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。

       　喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。

       　狮子多桥洞多柱子多

       　没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。

       　齐读这句话。

       　四、总结

       　我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？

       　齐读最后一段。

       　课后拓展

       　颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。

        板书设计

       　18颐和园

       　长廊万寿山昆明湖

        教学反思：

       　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。

       　语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。

小学语文教学设计2

        一、教材分析

       　《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

       　课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

       　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。

        教学目标：

       　1、认识8个生字，会写13个生字。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。

       　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

       　教学准备：长城远、近景图的课件

        二、设计理念：

       　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。

        四、教学方法：

       　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

        五、说教学流程：

        （一）展示资料，在历史情境中激情

       　于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火

       　花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息，交流完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）；“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！（俄罗斯原总统叶利钦）。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的强烈期待，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。

        （二）品词析句在文本语言中动情

       　学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的知识储备进入读书过程。首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，同桌互相检查读生词，并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写均匀，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜欢的段落展示读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功、树立我能行的信心。最后要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。

小学语文教学设计3

        教学目标

       　1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

       　2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

       　3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

        教学重难点

       　1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

       　2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

        教学准备多媒体课件

       　教学时间1课时

        教学过程

       　一、谈话激趣，走近古诗。

       　1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）

       　2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）

       　二、导入新课，揭示课题。

       　1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。

       　2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。

       　于谦（1398—1457），浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”

       　3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

       　4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？

       　课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。

       　三、初读古诗，抓字眼，明诗意。

       　1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

       　2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。

       　3、范读，明确节奏。

       　石灰吟

       　千锤/万击//出深山，

       　烈火/焚烧//若等闲。

       　粉骨/碎身//全不怕，

       　要留/清白//在人间。

       　4、指名读，要读出韵律美。

       　5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。

       　集体交流：（预设）

       　（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）

       　千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

       　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）

       　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

       　四、再读古诗，想意境，悟诗情。

       　1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。

       　2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。

       　3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

       　4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？

       　五、三读古诗，融情感，练诵读。

       　1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。

小学语文教学设计4

        一、教学目标

       　知识与能力学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

       　过程与方法采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

       　情感态度与价值观体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

        二、教学重难点

       　教学重点理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

       　教学难点体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

        三、教学方法

       　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

        四、教学过程

        （一）导入新课

       　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

        （二）整体感知

       　通读全文，提问引导：

       　1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。

       　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

       　2、朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

       　3、赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

        （三）深入研读

       　1、通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的.有什么不同？

       　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

       　2、这一句中说的“白色的大花”指的是什么？

       　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

       　3、结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

       　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

       　4、设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

       　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

       　5、客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？

       　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

       　6、全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”。

       　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

        （四）拓展延伸

       　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

        （五）小结作业

       　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

小学语文教学设计5

        教学目标：

       　1、学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。

       　2、能正确流利地朗读课文。

       　3、感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。

       　4、学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。

        教学重点：

       　通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。

        教学难点：

       　学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。

       　一、激趣导入，感知自然美（4分钟）

       　同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢？把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。

       　（设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣）

       　二、初读课文，构建文体美（9分钟）

       　1、自由朗读课文，疏通字词障碍。

       　2、读了这篇课文，说说你有什么收获。

       　3、你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗？

       　预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪！

       　预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊！

       　预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊！

       　教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗？

       　引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

       　4、天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗？

       　让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。

       　三、研读课文，赏析语句美（22分钟）

       　1、快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。

       　过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢？

        小学五年级语文古诗词教案范文模板汇总

        古诗词学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。以下是我整理的小学五年级语文古诗词教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

        小学五年级语文古诗词教案范文一

        教学目标：

        1.知识与技能

        (1)识记本课四个生字并正确书写、运用。

        (2)有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

        (3)学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

        (4)体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

        2.过程与方法

        通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。

        3.情感态度与价值观

        感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

        教学重点：

        1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

        2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

        教学难点：

        体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

        教学时间:两课时

        课前准备:

        1.了解王安石的生平。

        2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

        教学过程

        第一课时泊船瓜洲

        教学目标：

        1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

        2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

        3.运用所学的方法感受补充作品的情感。

        教学重点：

        理解诗意，感悟诗情。

        教学难点:

        运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

        教学过程：

        一、知诗人，解诗题。

        导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?

        1.指名介绍。

        教师适当补充，强调王安石与南京的关系。

        2.导入课题。

        今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

        3.剖题。

        (1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——?(瓜洲)

        简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

        (2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

        (3)理解题目的意思。

        二、抓字眼，明诗意，悟诗情。

        过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢?我们一起来学这首诗。

        1.初读诗歌，感知内容。

        a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

        b.指名读，正音：间、重、还。

        c.说说诗歌大致的意思。

        2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

        a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?

        隔开了什么?

        瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。

        b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?

        “数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)

        读一读，读出路程近。

        c.齐读前两句，指名说诗意。

        过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

        d.“还”什么意思?说说这一句的意思。

        诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)

        读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)

        再读。

        e.谁能把这首诗完整的意思说一说?

        f.谁能把整个作品读一读?

        g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感?

        三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。

        过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

        1.引入情境，引导学生想象：

        诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会

        想些什么?

        2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：

        (1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)

        (2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?

        指名谈看法，读出相应的感受。

        让我们一起读读这千古名句，读。

        (3)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?

        (从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。)

        3.指导品读。

        (1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?

        (2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

        4.小结：

        作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。

        5.齐读。

        四、归纳学法，拓展学习。

        1.总结全诗，归纳学法。

        我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思;

        板书：知诗人，解诗题

        通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容;

        板书：抓字眼，明诗意

        最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情;

        板书：入诗境，悟诗情

        这就是欣赏诗歌的方法。

        板书：欣赏诗歌

        2.拓展阅读余光中《乡愁》。

        过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外与南京关系密切的现代诗人——余光中。

        (1)教师简介余光中：

        台湾诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。

        今天老师就给大家带来了这篇作品

        (2)教师范读，帮助学生领悟。

        听老师读一读，看看自己有没有体会。

        (3)学生自读。

        通过自己读，听老师读，有什么感悟?

        板书设计：

        欣赏诗歌

        知诗人，解诗题

        抓字眼，明诗意

        入诗境，悟诗情

        第二课时《秋思》《长相思》

        教学目标：

        1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

        2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

        3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

        教学重点：

        理解诗意，感悟诗情。

        教学难点：

        体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

        教学过程：

        一、温故知新，把握主旨。

        1.复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

        一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还?春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还?

        2.明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。

        3.自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

        4.初步了解两诗词异同。

        两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

        二、对话文本，入情入境。

        (一)学习《秋思》。

        1.指名朗读古诗。

        2.交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

        (1)体悟“见”之萧瑟。

        ◇“见”什么意思?见到什么?(秋风)

        ◇看到“秋风”这个词，你会想到什么?(秋高气爽，凉风习习，心旷神怡;秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。)

        ◇秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?(感受萧瑟冷清之氛围。)

        ◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风!

        (2)想象“意”之万重。

        ◇“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么?

        ◇简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

        ◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢?

        ◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

        ◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜?有多少

        句诗。

        (3)品味“开”之内涵。

        ◇“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?

        ◇“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?

        ◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?那一刻，你的神态，你的举止又怎样?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

        ◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说?这两人之间会发生什么故事?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

        ◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的?(添上一笔，补上?;重新合上，只字未动。)——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

        ◇从这个“开”字，你读懂了什么?

        3.诵读提炼。

        千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——(学生齐读古诗)

        意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——(学生齐读古诗)

        这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。(学生背诵全诗)

        (二)学习《长相思》。

        1.看插图，说词意。

        欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。

        用自己的话说说整首词的大意。

        2.讨论：

        (1)抓意象，山水风雪行。

        ◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。(旧时一夜分五更，每更大约两小时。)

        ◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

        ◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗?(千山万水、风雪交加)

        ◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

        (2)品意蕴，故园无此声。

        ◇“此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音?(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。

        ◇“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

        ◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂;故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适?这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——(学生齐“碎”。)带着心碎的感觉读下阕。

        ◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。

        3.有感情的朗读全词。

        三、总结延伸，升华情感。

        1.再次回读这两首思乡诗词。

        2.体悟这两首诗词表达方法之妙。(前者善于从寻常细节入手，刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。)

        3.鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。

        4.乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

        5.课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

        板书设计：

        秋思

        见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封

        长相思

        身在征途萧萧风雪难入梦

        心在故园羁旅怀乡情意浓

        教学反思：

        小学五年级语文古诗词教案范文二

        一、教学目标

        1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

        2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

        3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

        4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

        第一课时

        一导入

        古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

        今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

        二学生自学

        先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

        三汇报自学

        小组选出代表汇报自学情况

        教师从以下几个方面进行指导，

        1重点词语绿

        2时句的意思

        3几个问题

        (1)为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?

        (2)体会明月何时照我还的用法

        (3)作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢?”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢?”

        四总结延伸

        1熟读成诵

        2练习背诵

        3改写短文

        4你离开过家吗?你能体会思念家乡的滋味吗?用几句话写下来

        五课堂总结

        学生自由谈本节课的收获。

        第二课时

        一回顾复习

        指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

        二导入

        1出示古诗

        2指名朗读

        三学生自学

        分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

        四汇报自学

        小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导

        1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情

        2理解时句的意思，并能用自己的话说出来

        3指导背诵

        五感情升华

        读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，(都表达了浓浓的思乡之情)，但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。

        你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情?课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

        小学五年级语文古诗词教案范文三

        第一课时

        一、谈话导入，激发兴趣

        1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

        (“举头望明月，低头思故乡”……)

        2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

        3、揭示课题：

        王安石的《泊船瓜洲》。

        (教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节(bópō)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。)

        二、查找资料，了解诗人

        1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢?

        ⑴“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

        ⑵王安石，北宋时期的政治家，文学家，诗人。

        2、解题：

        “泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)

        三、整体把握，初步感知

        1、全班齐读，注意读准字音。

        2、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

        3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。(“还”字)

        四、紧扣“还”字，披文入情

        1、自由汇报：

        你学懂了什么?

        2、根据学生的汇报，相机引导学习：

        ⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：

        问：从这两句诗句中你还体会到什么?

        (可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会)

        生：我能体会到作者离家非常近。……

        (板书：靠家近──很想还)

        ⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还：

        ①读读诗句，想象画面。

        ②推敲诗句用词的准确：

        将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”?

        ③启发想象：

        假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想?

        (引读”明月何时照我还”)

        ④引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：

        (板书：思家切)

        过渡：诗人思家切，可他能还吗?(学生板书：不能还)

        3、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

        五、自主探究，感受诗境

        1、课文学到这里，你有什么疑问吗?

        (生可能提出以下问题：诗人为什么不能还?……)

        2、讨论、升华诗情：

        既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢?

        3、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：

        (诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。)

        4、同桌互说诗意。

        5、分男女生读古诗。

        六、总结学法，自读感悟

        1、总结学习方法：

        刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。

        2、初读诗句，了解诗人情况。

        3、合作学习，了解诗句大意：

        ⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：

        (客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。)

        ⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：

        (带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。)

        4、指导朗读，感悟情感。

        七、咬文嚼字，体会“推敲”

        1、师：同学们，你们知道吗?这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗?(绿、见)

        2、过渡：

        我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

        3、师讲解：

        秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

        4、总结：

        秋风无形，但处处可“见”;一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

        5、填字练习：

        ⑴选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：

        旺、浓、闹

        红杏枝头春意()。

        起、动、翻、皱、拂

        风乍起，吹()一池春水。

        ⑵自由填字：

        春风吹()了树梢，吹()了小草，

        吹()了河水，吹()了花苞。

        八、反复诵读，指导背诵

        1、有感情朗读全诗。(自由练读、指名读、齐读)

        2、指导背诵。

        第二课时

        一、查找资料，了解诗人

        1、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢?(从作者生平及作品内容等方面进行交流。)

        2、简介作者纳兰性德：

        纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。

        3、这首词作于康熙十二年(1681)。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。

        4、纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。

        二、自查释疑，读懂诗句

        1、学生试读，思考：

        这首词写了什么内容?有什么不懂的地方?

        2、学生试讲，逐句理解：

        (注意书上的注解)

        ⑴山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

        (走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。)

        ⑵风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

        (风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风云交加的声音。)

        3、再现形象：

        这首词写的是什么呢?

        4、观察插图：

        想象作者深夜站在军帐外，他在望何处?心里又在思念谁呢?

        三、讨论探索，感受诗境

        1、根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情?

        2、讨论探究，感受诗境：

        (从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。)

        四、反复诵读，体会诗情

        1、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情?

        2、这种思乡之情作者是如何表达的?(触景生情)

        3、有感情地朗读，体会诗情。

        五、积累内化，拓展延伸

        1、背诵全词。

        2、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。

       

       好了，今天关于“小学语文教学设计模板范文”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“小学语文教学设计模板范文”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。