童年的发现课堂笔记

2024-05-01 18:30:34

童年的发现课堂笔记

大家好，今天我想和大家分享一下我在“童年的发现课堂笔记”方面的经验。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来学习吧。

1.《童年的发现：我想/童年的水墨画》教学设计

2.（童年的发现）一课的主要内容。

3.课文{童年的发现}讲了哪两件事

4.小学课文童年的发现,这篇课文运用了什么开头,交代了什么结果

5.《童年的发现》我经历了怎样的探究过程?

6.童年的发现作文500字

童年的发现课堂笔记

《童年的发现：我想/童年的水墨画》教学设计

　设计理念：

　这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

学情分析：

　引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

教学目标：

　知识与技能：

　1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　2、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　过程与方法：

　引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　情感态度价值观：

　有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

教材分析：

　教学重点

　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　教学难点

　通过品读领会儿童诗表达上的特点。

教学媒体：

　教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求，进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。

教学过程：

　一、学习《我想》

　（一）创设情境，激趣导入

　1、此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

　（二）初独诗歌，明白大意

　指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

　自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

　（三）精读诗歌，进入情境

　1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　2、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　3、想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

　有感情地朗读。

　（四）赏析诗歌，领悟写法

　1、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　2、生交流自己的发现：

　每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

　3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　4、全体齐读。

　二、学习《童年的水墨画》

　（一）自由读诗

　生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

　（二）理解大意

　1、指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　2、生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

　3、分组读诗，生概括全诗大意。

　4、学生质疑，释疑。

　（三）赏析诗句

　1、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　2、欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　3、感情朗读。

　（四）鉴赏写法

　1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　2、交流感悟。

　3、小结：

　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的.美，还有一定的故事情节性。

　4、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　5、生动笔习作，教师巡视。

　6、交流作品，师生互动点评。

　三、总结延伸

　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

教学反思：

　本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

（童年的发现）一课的主要内容。

　作为一名教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我为大家整理的《童年的发现》教学设计，欢迎大家分享。

《童年的发现》教学设计篇1

一、教学目标

　1、会写14个生字，会认7个生字，能正确读写生词。

　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

二、教学重、难点

　1、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

三、课前准备

　1、收集有关科学家发明与发现的故事，以及胚胎进化论。

　2、课件。

四、课时安排

　2课时。

五、教学过程

　第一课时

　一、谈话导入

　童年是人生中最无忧无虑的时刻，天真可爱的我们总会冒出一些奇思怪想，做出许多趣事、傻事。人在长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。美国作家巴德.舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价。那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?这节课就让我们一起走进俄国作家费奥多罗夫的童年。

　(板书: 童年的发现)

　二、初读课文，整体感知

　1、学生根据阅读提示自读课文。

　阅读提示：请大家自由读文，练习把课文读正确、流利，划出不懂的词语，借助工具书理解其含义。

　2、指名读文，及时纠正字音。

　3、交流自学词语。

　三、再读课文，理清课文脉络

　1、轻声读文，想一想：1、“我”发现了什么?是怎样发现的?

　2、这篇课文主要讲了一件什么事?

　3、文中哪一段具体讲了我的发现?找出来，仔细读一读。

　2、交流汇报。

　3、介绍有关胚胎发育的科学知识。

　四、指导学习生字

　第二课时

　一、复习导入

　这节课我们继续学习第8课，(板书课题)请大家齐读课题。

　请大家回忆，这篇课文主要讲了一件什么事?

　一个九岁的孩子，竟然会发现奇妙的胚胎进化规律，费奥多罗夫到底是一个怎样的孩子，他为什么会有这样的发现?大家想知道吗?答案就在课文中。

　二、精读课文，体味感受

　1、默读课文，思考：费奥多罗夫是一个怎样的孩子?他给你留下了怎样的印象?

　2、交流汇报

　要点：天真单纯、善于探究与想象

　3、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”

　(1)出示句子

　师：谁能谈谈对这句话的理解?

　(2)列举实例(哥白尼、布鲁诺、伽利略)

　(3)交流“我”受到了怎样的破坏?

　三、联系生活，向往“发现”

　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

　(学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。)比如：

　(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。

　(3)童年很美好。

　……

　2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流一下。

四、总结全文

　童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。

《童年的发现》教学设计篇2

　第一课时

教学过程：

　一、读题质疑，激发兴趣

　难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)

　从课题中，你最想了解什么?

　二、紧扣“发现”，初读课文

　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　2.“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。

　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　3.仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

　4.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

　(格外高兴、得意……)

　5.有感情地朗读这段话。

　三、围绕“发现”，精读课文

　1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。

　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

　2.探讨交流，理清脉络

　(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

　“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

　(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

　(4)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　四、转述发现，小结课文

　用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

　五、布置作业

　用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

　第二课时

　一、回忆导入，激趣朗读

　“我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　二、再读课文，体味感受

　学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　2.引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

　3.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

　(1)结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　(2)引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

　(3)通过朗读体会作者内心的感受。

　三、结合课文，赏析作者

　从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

　1.“我”是一个富于幻想的孩子

　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　2.“我”是一个执着探索的孩子

　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

　3.“我”是一个幽默风趣的孩子

　“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　四、联系生活，总结交流

　1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

　2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。

　五、布置作业

　1.写一写自己的“发现”。

　2.收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

《童年的发现》教学设计篇3

教学目的：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学重、难点：

　1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学过程：

　一、联系实际、激趣导入

　师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习）

　二、明确要求学有目标

　1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。

　（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？

　（2）“我”为什么会有这样的发现？

　（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

　三、初读课文、整体感知

　（1）自读课文，要求读得正确流利。

　（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。

　（3）课文课讲了一件什么事，

　（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

　生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　四、再读课文、释疑解难

　1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。

　（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。

　2、朗读体会

　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

　3、细读体会童年秘密的发现过程

　“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

　4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　6、体味作者秘密被证实后的感受

　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　五、总结交流开放拓展

　1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

　2、通过学习课文，受到了什么启发？

　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

　六、读写结合提高能力。

　以《童年趣事》为题写一篇作文。

　板书设计：

　16、童年的发现

　起因：人是由简单生命进化来的`

　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

　结果：面临受驱逐和迫害的风险

　启示：善于观察，大胆发现

《童年的发现》教学设计篇4

学习目标：

　1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。

学习重难点：

　用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

教学准备：

　多媒体

教学过程：

　一、质疑激趣，明确目标

　1、导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（齐读课题）

　从课题中，你最想了解什么？

　2、明确目标。（见上）

　二、检查字词预习

　1、学生汇报自己本课积累的词语（一读）

　2、抽查认读本课词语（二读）

　胚胎祸患双臂天赋淘气妨碍岂止痴迷厘米惭愧

　幸亏困窘澄澈一本正经情不自禁运转自如随心所欲

　翻来覆去默不作声绞尽脑汁（注意读准字音，认清字形）

　3、听写学生易错的词语：胚胎祸患天赋幸亏岂止

　4、再读词语，（三读），猜词游戏

　（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（随心所欲）

　（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）

　（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。

　（绞尽脑汁）

　（4）上天赐予我的本领、能力。（天赋）

　（5）清亮清凉的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。（澄澈）

　（6）它是吊儿郎当的反义词。（一本正经）

　……

　三、围绕“发现”，学习课文

　1、出示自学提示及学习方法：

　自学提示：默读课文，小组学习：

　a“我”童年的发现是什么？

　b“我”是怎样发现的？（小组汇报）

　c发现的结果如何？

　学习方法：

　a抓具体事例并简单概括

　b抓关键词句

　c联系上下文

　d联系生活实际

　2、探讨交流，理清脉络

　（1）完成目标（一）

　指生回答：发现是什么？抓关键词“九岁、完全、独立”，联系下文，具体到13自然段内容，反复体味朗读第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激动。

　（2）完成目标（二）

　小组汇报“发现”的过程，相机引导理清文章脉络：

　梦中飞行——产生疑问——请教老师

　老师解释——继续追问——引出问题

　痴迷思索——大胆猜想——发现规律

　（3）完成目标（三）

　老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐

　（4）小结板书，练习用自己的话说说发现的过程。

　3、学生汇报学习心得。

四、名言积累，布置预学要求

　1、名言积累：

　学者先要会疑。（程颐）

　敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。（《论语》）

　在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。（张载）

　2、预学要求：

　（1）围绕“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

　（2）课文最后说：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的事例。

　（3）想想你的童年有哪些有趣的发现。

　五、课内阅读练习

　我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样（迷恋留恋），只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盘旋。我的身体是那样（轻盈轻巧），可以（随心所欲忘乎所以），运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

　1、用“”划去括号内运用不恰当的词语。

　2、请给这段话取一个小标题。

　3、你曾经做过一个怎样的梦？能把梦境用几句话有条理地写下来吗？

《童年的发现》教学设计篇5

学习目标

　1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　2.认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点

　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

学习难点

　理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

课前准备

　1.回忆自己童年的“发现”。

　2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

教学过程

　第一课时

　一、课前交流，激发兴趣

　师： “老师是第一次来岸堤中心校，当时我们找不到学校门口在哪里，谁来猜猜最后我们是怎么找到这里来的吗?”

　生猜测

　师： “只拣儿童多处行，”我们呀，跟在你们后面就找到这里来啦。你们就好像是一只只小蜜蜂，把我们给引来了。你看处处留心皆学问。今天我们接着来学习一篇有关发现的文章——俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》一文。

　二、检查旧知，导入新课

　——俄国作家费奥多罗夫童年时就有一个重大发现，通过预习课文，谁来说一说他童年的发现是什么?

　——读读第一自然段，能体会出作者告诉我们这个发现时他是怀着怎样的心情吗?

　——从那里体会出来的?你能从词语里体会出作者的感情，很好，学习语文就应该有这样的敏感。来，让我们自豪的告诉大家你的发现。(齐读第一自然段)

　三、品读体验

　1、.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?请同学们默读课文3——13段，看看我是怎样发现的?

　可以用自己的话把它概括一下。也可以找原文中的句子来说说。

　汇报，交流。

　(1)梦中飞行

　——我的发现起始于梦中飞行?梦中飞行是一副怎样的情景?谁能找出相关的语段读读?

　指名读：(每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。)

　——文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点?

　——理解“ 随心所欲”，从哪里可以看出这就是“随心所欲”?梦中飞行可以()，可以()可以()，想象下：还可以()?如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样感觉?

　——带着这样的感受读读这段话。自由读，指名读

　——从这奇妙的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子?(富于幻想)

　古希腊哲学家---亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。接下去我们是怎么做的?谁来说?

　(2)请教老师

　——我们一起找老师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题?我们一般写作文，写人物对话时，特别喜欢加上提示语，例如：我问：“为什么只有晚上睡觉时才长?”这是提示语在前，还有哪几种类型?(提示语在后的，提示语在中间)(出示小黑板)

　(1)、我( )问:“我为什么会在梦中飞行?”

　(2)“为什么只有在晚上睡觉时才长?”我( )的问。

　(3)“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?”我( )问，“这究竟是什么道理?”

　——能结合文意给加个修饰词吗?

　——本文中在能分清说话人身份情况下，作者舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的好奇外，还体会出他们怎样的的心情?(迫切，着急)

　好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。评价

　——通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解?你觉得他是怎样的一个孩子?

　(勤于思考求知若渴刨根问底)

　小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考求知若渴刨根问底的精神。老师的解答满足了我的好奇心吗?纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我又是怎样做的?

　(3.) 痴迷研究

　我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　“我”研究一条鱼的情形是怎样的?(朗读这句话)

　你研究鱼时“翻来覆去”的会看些什么?你翻来覆去的看鱼时会想些什么?

　听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子?(勤于思考求知若渴执着探索)

　小结：发现离不开执着的探索。

　(4)、发现规律

　那么我想出名堂来了吗?找出本段具体描述我的发现的句子。(齐读)读到费奥多罗夫的这个发现，我们不禁感叹：————————!为了这个发现我思考的情形是什么样的?认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。什么意思?你能用换词法来解释下吗：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。从哪里体会出作者绞尽脑汁?梅花香至苦寒来，所以当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?(高兴，自豪)谁来通过读让我们感受到作者的这种心情?

　小结：结合板书，你看：作者的发现起始于梦中飞行——请教老师——痴迷研究——发现规律，通过学习作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

　因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。

　四、拓展延伸

　1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

　比如：

　我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

　小结：童年的胡思乱想就是一种“发现”。生活中有很多的知识等着我们去发现。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，但只有落在牛顿面前的苹果，令他发现了万有引力定律。壶盖被热气顶的“突突”跳，瓦特看到后发明了蒸汽机。你看生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明!不过，这还需要努力，学习”有一双善于观察、留心生活的眼睛!更重要的是有坚持不懈、执着探索的精神

附 板书设计：

　童年的发现

　梦中飞行富于幻想

　怎样发现? 请教老师勤学好问

　痴迷研究执着探索

　发现规律大胆想像

课文{童年的发现}讲了哪两件事

《童年的发现》主要内容：课文主要写了作者童年时发现胚胎发育规律的过程.这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现.

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lg宝宝love (回答者)

对啊

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lg宝宝love (回答者)

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lg宝宝love (回答者)

厉害

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课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；

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小学课文童年的发现,这篇课文运用了什么开头,交代了什么结果

本课讲的是作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

课文的难点是几个对学生来说较难理解的句子。

一句是：“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”本来，当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。

另一个句子是：“我明白了--世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。

胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。

滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。细胞有运动、营养和繁殖的功能。

繁殖：生物产生新的个体，以传代。

草履虫原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。全身布满大致同长同细的纤毛，纵行排列，用以行动。体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟，称“口沟”。口沟底有口；口沟内有较为长密的纤毛，可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作为食料。

一、词语积累

1．情不自禁：抑制不住自己的感情。“禁”读jīn。如：听爷爷讲他过去的苦难，我情不自禁地流下了眼泪。

2．轻盈：这里形容动作轻快。如：她迈着轻盈的步子在音乐声中翩翩起舞。

3．随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。如：在集体生活中要自觉地约束自己的言行，不能随心所欲、为所欲为。

4．绞尽脑汁：费尽脑筋，拼命地思考。如：这道难题我绞尽脑汁也没找出答案。

5．一本正经：形容很规矩，很庄重。如：周老师很严厉，讲话时总是一本正经的样子。

二、近反义词

近义词：祸患-灾难迷恋-痴迷妨碍-阻碍惊讶-惊奇

反义词：轻盈-笨拙澄澈-混浊

三、难句讲析

我明白了--世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

“我”被轰出教室，是因为在老师讲课时发笑，被老师误解，受到了处罚。“我”把自己的这种遭遇与世界上有重大发明与发现，有时还受到驱逐与迫害的人联系起来，明白了其中的道理--当人们还不理解、甚至误解了某位科学家的发明与发现时，他难免会受屈甚至受到迫害。当然，“我”只是从中悟出了这样一个道理，并不是说老师在“迫害”他。

在科学史上，科学家受迫害的事例很多。如意大利科学家伽利略，就曾因为在天体运动上的发现受到审判并被投入监狱。

四、难段讲析

课文第三部分（“又过了三四年”到课文完）

这部分课文，讲的是“我”发现了有关胚胎发育的规律之后三四年的事。上课时，当老师讲到达尔文的观点时，“我”兴奋异常：因为自己早在九岁时就已经发现了相同的规律，因此不由自主地笑出声来。老师误解了“我”的笑声，把“我”轰出了教室。但“我”在困窘中也明白了世界上一些有重大发明、发现的科学家为什么会受到驱逐和迫害了--那是因为他的发明与发现还没有被人们理解或被人们误解为异端邪说了。

这部分讲的“我”童年的发现的最终结果。虽然这结果是悲剧式的，却也使“我”深有感悟。

五、篇章学习

课文可分为三部分。第一部分（开头到“竟使我当众受到了惩罚”），讲“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分（“我的发现起于梦中飞行”到“我想大概还没有人发现这个道理”），讲“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。第三部分（“又过了三四年”到全文完），讲“我”在课堂上得知自己几年前的发现竟然与达尔文的理论完全相同，情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚。但“我”从中也深有感悟。

本文是对往事的回忆，回忆的内容按时间先后安排。文中有多处内心活动的描写。这些描写把“我”发现胚胎发育规律过程中及受老师惩罚前后的内心世界展现出来了。

《童年的发现》我经历了怎样的探究过程?

本课讲的是作者童年时的一项科学发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力.

课文先概述了作者童年时的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实.

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现.

课文的难点是几个对学生来说较难理解的句子.

一句是：“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意.”本来,当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音.这里丝毫没有恶意.那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看,这位老师是一位“年轻的女教师”,讲的又是“人的发育和进化”,很容易让人联想到婚姻和性,可能这位老师对这类问题非常敏感,所以讲课时是“一本正经板着面孔”.“一本正经板着面孔”,显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想,事实上也达到了这个目的,“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”.可就在这时,“我”笑出了声音,所以老师认为我“不怀好意”.

另一个句子是：“我明白了--世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.”这句话一语双关.其一,它讲出了科学事业发展过程中的真实情况,阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二,是“我”用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,世界上的大科学家尚且如此,我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念.

胚胎：在母体内初期发育的动物体,由卵受精后发育而成.人的胚胎借脐带与胎盘相连,通过胎盘从母体吸收营养.

滑翔：某些物体不依靠动力,而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行.

细胞：生物体的基本结构和功能单位,形状多种多样,主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成.植物的细胞膜外面还有细胞壁.细胞有运动、营养和繁殖的功能.

繁殖：生物产生新的个体,以传代.

草履虫原生动物门,纤毛虫纲.体圆筒形,前端较圆,中后部较宽,后端较尖；从背上看,形状像倒置的草鞋底.全身布满大致同长同细的纤毛,纵行排列,用以行动.体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟,称“口沟”.口沟底有口；口沟内有较为长密的纤毛,可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作为食料.

一、词语积累

1．情不自禁：抑制不住自己的感情.“禁”读jīn.如：听爷爷讲他过去的苦难,我情不自禁地流下了眼泪.

2．轻盈：这里形容动作轻快.如：她迈着轻盈的步子在音乐声中翩翩起舞.

3．随心所欲：一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做.如：在集体生活中要自觉地约束自己的言行,不能随心所欲、为所欲为.

4．绞尽脑汁：费尽脑筋,拼命地思考.如：这道难题我绞尽脑汁也没找出答案.

5．一本正经：形容很规矩,很庄重.如：周老师很严厉,讲话时总是一本正经的样子.

二、近反义词

近义词：祸患-灾难迷恋-痴迷妨碍-阻碍惊讶-惊奇

反义词：轻盈-笨拙澄澈-混浊

三、难句讲析

我明白了--世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.

“我”被轰出教室,是因为在老师讲课时发笑,被老师误解,受到了处罚.“我”把自己的这种遭遇与世界上有重大发明与发现,有时还受到驱逐与迫害的人联系起来,明白了其中的道理--当人们还不理解、甚至误解了某位科学家的发明与发现时,他难免会受屈甚至受到迫害.当然,“我”只是从中悟出了这样一个道理,并不是说老师在“迫害”他.

在科学史上,科学家受迫害的事例很多.如意大利科学家伽利略,就曾因为在天体运动上的发现受到审判并被投入监狱.

四、难段讲析

课文第三部分（“又过了三四年”到课文完）

这部分课文,讲的是“我”发现了有关胚胎发育的规律之后三四年的事.上课时,当老师讲到达尔文的观点时,“我”兴奋异常：因为自己早在九岁时就已经发现了相同的规律,因此不由自主地笑出声来.老师误解了“我”的笑声,把“我”轰出了教室.但“我”在困窘中也明白了世界上一些有重大发明、发现的科学家为什么会受到驱逐和迫害了--那是因为他的发明与发现还没有被人们理解或被人们误解为异端邪说了.

这部分讲的“我”童年的发现的最终结果.虽然这结果是悲剧式的,却也使“我”深有感悟.

五、篇章学习

课文可分为三部分.第一部分（开头到“竟使我当众受到了惩罚”）,讲“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律,却在后来因此受到惩罚.第二部分（“我的发现起于梦中飞行”到“我想大概还没有人发现这个道理”）,讲“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过.第三部分（“又过了三四年”到全文完）,讲“我”在课堂上得知自己几年前的发现竟然与达尔文的理论完全相同,情不自禁地笑出了声,结果被老师误解受到处罚.但“我”从中也深有感悟.

本文是对往事的回忆,回忆的内容按时间先后安排.文中有多处内心活动的描写.这些描写把“我”发现胚胎发育规律过程中及受老师惩罚前后的内心世界展现出来了.

童年的发现作文500字

这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想。

结果：作者证实了童年的猜想。

课文结构

第一部分（第1、2自然段）写“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，然而这一发现却给“我”带来惩罚。

第二部分（第3－13自然段）具体写“我”发现胚胎发育规律的过程。

第三部分（第14－19自然段）讲“我”在课堂上得知自己几年前的发现竟然与进化论一致时笑出了声，结果被老师误解受到处罚。但“我”从中也深有感悟。

人人都有自己童年时的故事、发现。在我的记忆中，给我留下印象最深的，是我7岁那年在看电视时发现的一个关于老鼠的有趣问题。

同学们都见过老鼠，并且知道老鼠嘴巴周围长着许多的胡子。

老鼠为什么长胡子呢？我曾问过伙伴、家长们，他们都说老

鼠长胡子是生理现象，和人一样，不值得大惊小怪。可是，人类是男性长胡子，女性不长胡子，为啥老鼠不分雌雄都长胡子呢？我真有些不明白。

前几个月，我奶奶家的院子里建了一个小仓库，我便去那里看了看。当我在仓库里取米时，发现那里有一个老鼠洞，于是，我想捉两只老鼠做试验。我先用筛子盖住前洞，然后提来一桶水，从后洞往里灌。果然，逮住了几只老鼠。说也真巧，其中正好有一公一母。我很高兴，就用绳子拴好老鼠腿，然后找来剪刀，把母老鼠的胡子剪掉，再把两只老鼠一起放在洞口附近。只见那只公老鼠用胡子探测了一下四周，便很机灵地钻进了洞里。可是那只母老鼠却找不到洞口了，到处乱撞。接着，我又用水把公老鼠灌出来，逮住它，也把胡子剪掉，结果它也找不到洞口了。由此看来，老鼠的胡子还真有用啊！

我又想，老鼠常常夜里出来偷粮食吃，人们常说它们有“夜眼”，何不趁机再试验一次呢？到了晚上，我把灯关上，把剪去胡子的两只老鼠放在地上，借着窗口射进来的淡淡的月光，只见两只小老鼠盲目地东窜西撞，不时发出“咝咝”的叫声，总是找不到洞口。这一回，我明白了：老鼠长胡子是专门为了探路呀

huozhe

童年的发现

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

童年的发现无穷无尽，其中，我发现了一个关于冬眠上的问题——到了冬天有些动物会冬眠。这个发现完全是我独立思考的结果。

记得七八岁的时候，我发现了青蛙和某些动物在冬天会冬眠。那时，冬天到了,家里的狗还像冬天一样活泼，而我十分喜欢睡觉，早晨也起的很晚。有一次，我在池塘边玩耍发现池塘边有一个约一立方分米的小洞，我心里起了疑心，这洞里会是什么？我边走边想，忽然在不远处我又发现了一个和上一个类似的洞也在池塘的旁边。我的疑心更大了。可这洞里到底是什么呢？以后的每天早晨我都去池塘边观察这两个洞可始终没什么动静。

冬天过完了，春天来了，像往常一样，我又到了两个奇怪的洞口那里，这次有了很多的收获。观察了许久，没有一点动静，正当我要沮丧地离开时，突然洞口外有一只青蛙。我想是否青蛙是在冬天藏在洞里，春天才会醒来。

几年后，我上了四年级，科学老师的讲解证实了我这个发现。

老师说：“在冬天有些动物会睡觉，春天才会醒来，这种现象叫做冬眠。”这让我想起了童年时的发现，禁不住笑出了声，我的笑声打断了课堂，结果我被罚站了一节课。当我站着的时候，我倒想出了一条安慰我的理由。我明白了世界上重大的发明和发现有时面临着驱逐和迫害的风险！

huozhe

童年的发现

我的童年就像是一个装满了多彩多姿趣事的匣子,匣子里有我的一些美妙的事,也有我的一些"傻事"——小"发现"呦!

我的一个"伟大的发现"就发生在我家的院子里,那是一个风和日丽的上午,我正在院子里玩,忽然一只小黄狗跑了进来,我害怕得跳了起来,大声喊道:"狼来了,救命呐!"爸爸妈妈闻讯跑了出来,可他们看到的是,一只小狗正围着我跑呢,我被吓得魂儿都跑了,可爸爸妈妈呢不但不帮我,反而哈哈大笑起来,对我说:"那不是狼,是小黄狗,它不咬人,特别可爱".这一说,我对小花狗产生了兴趣,我近距离的观察它并和它玩了起来.发现它跑的很快,仔细一看.哦,它四只脚都在地上趴着呢,我一想,我如果想跑快的话,也四只"脚"着地,不就行了吗我为自己的发现而感到高兴,还想着谁也不要告诉呢.听到这里,你想笑吧,你笑就笑吧,反正不会给你招来祸患,我跟你可不同,我的这个"发现"竟使我为此付出了惨痛的代价.

到了第二天的体育课上.老师说这节课比赛跑步,可把我乐坏了,心想:我的"发现"这下可有用武之地喽!

"跑"随着老师的一阵呐喊,我趴在地下竭尽全力的跑了起来.忽然"叭"的一声,我的脸重重的摔到了地下,这一摔把我的脑袋上摔起了个大包.我疼的大哭起来,这还不要紧最重要的是——两颗洁白的大门牙也"光荣下岗"了.老师急忙过来扶起我.我下的不知怎么做了.最后,老师带我到医药室去包扎了包扎才算止住了.

我现在想起这件事来都还想笑,我当时是多么幼稚呀,这件事使我的生活充满了欢声笑语,同时也像一盏明灯照亮了我的童年.

非常高兴能与大家分享这些有关“童年的发现课堂笔记”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。